“案例研究”在培训中主要用于A、提高学员的参与性B、活跃学习气氛C、激发学员的学习热情D、提高学员的主动性和分析能力E、改善沟通技能
关于PBL／CBL病例讨论学习可以促进学员高效学习的原因包括() A.促进学员自主性学习B.以学员为中心C.促进学员发现式学习D.通过合作讨论式学习汇集大家的意见
个别学习的缺点是( )。A.学员可以自由学习B.培训内容和教材更新周期长C.不利于培训学员合作意识D.导致学员的自我意识过强
属于行为观察法特点的是(）。A:能够向学员当场反馈学习进展B:考核培训结束后学员的能力C:测量和评价学员培训前后的行为变化D:具有较高的表面效度E:能加强学习效果
个别学习的缺点是（）A学员可以自由学习B培训内容和教材更新周期长C不利于培训学员合作意识D导致学员的自我意识过强
在培训结束后，从学员应用知识、技能方面评定培训效果，被称为（）。A、学习标准B、反映标准C、工作行为标准D、结果标准
教练员编写教案时，对教学对象的分析主要包括（）。A、了解学员的学习情况B、分析学员的认知规律C、了解学员学习的特点D、了解学员存在的问题
为保证带教培训的质量、维持良好的学习秩序、提高学员学习效率是带教培训管理中（）的主要目的A、教师管理B、班级管理C、学员管理D、学籍管理
为了反映培训对象在文化水平上的差异性，需要学员按（）。A、身份、职业分组B、学习专业分组C、培训方式分组D、培训程度分组
柯氏评估模型中的行为层评估是（）。A、对培训组织者的评估B、考察被培训者的学习运用程度评估C、测定被培训者的学习获得程度D、学员的行为特征
柯氏评估模型中的学习层评估是指（）A、测定被培训者的学习获得程度B、评估学员的学习行为特征C、考察被培训师的能力和水平D、考察受训者的学习态度
柯氏评估模型中的学习评估是指（）A、测定被培训者的学习获得程度B、评估学员的学习行为特征C、考察被培训者的知识运用程度D、考察受训者的学习态度
（）学习是学员之间互相学习的重要方式A、分组学习B、模拟学习C、团队学习D、讲授学习
对学员学习效果进行评估，其评估内容不包括（）。A、学习目的B、学习结果C、学员对学习活动的反应D、学习对学员的工作或行为造成的影响
（ ）可以衡量学员对于培训内容、技巧、概念的吸收与掌握程度A、反映评估B、学习评估C、行为评估D、结果评估
学员学习动机和学习要求的差异性将直接表现在学习需要的强度差异以及学习态度的差异等。
对学员进行学习方法的指导，提高学员的学习能力，已成为培训师重要的职责。
新时期培训学员的特点有（）。A、学员角色身份多元B、人生阅历丰富C、学员身心成熟、言行稳定D、学习动机和需求多样
教练员在结束当堂理论课教学前，为学员布置作业的根本目的是（）。A、稳定学员的学习情绪B、激发学员的学习兴趣C、引导学员学习的自觉性
单选题柯氏评估模型中的学习评估是指（）A测定被培训者的学习获得程度B评估学员的学习待业特征C考察被培训者的知识运用程度D考察受训者的学习态度
单选题为反映培训对象在文化水平上的差异性，需将学员按（）分组。A学员的身份、职业B学习程度C学习形式D学习专业
判断题为了提高学员体验度，在现有的面授、视频、E校园培训形式的基础上，推出短视频培训，学员可利用碎片时间进行学习。A对B错
单选题（）学习是学员之间互相学习的重要方式A分组学习B模拟学习C团队学习D讲授学习
多选题新时期培训学员的特点有（）。A学员角色身份多元；B人生阅历丰富；C学员身心成熟、言行稳定；D学习动机和需求多样。
单选题为了反映培训对象在文化水平上的差异性，需要学员按（）。A身份、职业分组B学习专业分组C培训方式分组D培训程度分组
单选题（ ）可以衡量学员对于培训内容、技巧、概念的吸收与掌握程度A反映评估B学习评估C行为评估D结果评估
单选题对学员学习效果进行评估，其评估内容不包括（）。A学习目的B学习结果C学员对学习活动的反应D学习对学员的工作或行为造成的影响