批判教育学的主要代表人物之一是 ( )A．杜威B．鲍尔斯C．梅伊曼D．赫钦斯
要素主义课程理论的代表人物是（ ） A．布鲁纳 B．巴格莱 C．杜威 D．赫钦斯
强调教育的性质永恒不变,教育的目的是“要引出我们人类天性中共同的要素”的教育理论是()。 A、要素主义教育B、永恒主义教育C、改造主义教育D、存在主义教育
下列哪位教育家是要素主义理论的倡导者?（ ）A．布卢姆B．赫钦斯C．科南特D．麦克拉伦
夸美纽斯认为教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。（）
以倡导“通才教育”、“读名著”而闻名的教育家是（ ）。A.赫钦斯B.科南特C.马利坦D.克拉克·拉尔
“永恒”主义教育思想的倡导者为（ ）。A.巴格莱B.赫钦斯C.马利丹D.涂尔干
要素主义思潮的主要代表人物是（ ），他在《一个要素主义者促进美国教育纲要》中，首次全 面阐述了要素主义教育的基本观点。A.科南特B.赫钦斯C.巴格莱D.里科弗
以下不属于永恒主义教育的观点的是（ ）A.教育的性质永恒不变B.教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自 我实现、人的进步和完善C.学校课程应当以实用学科为中心D.提倡通过教学进行学习
“教育的最终目的是美德”的提出者是（）。A、赫尔巴特B、赫钦斯C、夸美纽斯D、斐斯泰洛奇
永恒主义教育理论的代表人物是（）。A、杰克B、赫钦斯C、杜威D、阿奎那
近代教育家中强调教育管理要运用惩罚，甚至体罚的典型代表是（）。A、法国的卢梭B、德国的赫尔巴特C、中国洋务思潮的代表人物张之洞D、美国“永恒主义”思潮的代表人物赫钦斯
美国高等教育思想家（）提出了“多元化巨型大学”的概念。A、克拉克•克尔B、赫钦斯C、弗来克斯纳D、科尔
要素主义课程观的代表人物有（）A、杜威B、赫钦斯C、阿兰D、巴格莱
提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（ ）。A、柏拉图B、涂尔干C、凯兴斯坦纳D、赫钦斯
下列（）是要素主义理论的倡导者。A、布卢姆B、赫钦斯C、科南特D、麦克拉伦
赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。A、人文主义B、科学主义C、功利主义D、实用主义
以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均强调人类文化的（）。A、要素构成B、综合复杂C、灵活多面D、永恒不变
单选题主张教育个人本位论的代表人物是（）。A赫钦斯B杜威C卢梭D涂尔干
单选题永恒主义教育理论的代表人物是（）。A杰克B赫钦斯C杜威D阿奎那
填空题赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种（）的人性服务。
填空题哈钦松、塔赫他间和克朗奎斯特等人是单元说的主要代表，他们认为现代被子植物来自一个（）植物，而（）类，特别是其中的（）目比较接近（）植物，有可能就是它们的直接后裔。
单选题下列（）是要素主义理论的倡导者。A布卢姆B赫钦斯C科南特D麦克拉伦