“带着思想去听课”，听课者只有占据有一定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验。

“带着思想去听课”，听课者只有占据有一定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验。

相关考题：

有关听课的说法正确的是()A、只有校长才能随机听课B、同学科之间听课，不需要跨学科听课C、校长不能听推门课，这样对老师不尊重D、教师之间要互相听课，互相学习
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听课的类型包括:() A、检查型听课B、评比型听课C、观摩型听课D、调研型听课
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听课按其目的划分,有检查性听课、辅导性听课、交流性听课和研究性听课。() 此题为判断题(对，错)。
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你带着赵老师去听课，你上课过程中突然有学生起哄，你该怎么办?
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为了交流教学经验或心得体会，取长补短，共同提高的听课形式是（）。A研究性听课B交流性听课C辅导性听课D检查性听课
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对于听课者的要求包括（）。A、听课前要明确听课的目的、计划和要求B、听课前要了解教材、学生的基本情况C、听课前应和授课教师充分交流D、听课要做到听、看、记、思的有机结合
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作为一名普通教师，听课时，可同时站在（）角度去听课。A、研究者B、欣赏者C、学习者D、评析者
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听课，要认真准备，要带着（）进课堂。A、思想B、课题C、问题D、经验
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听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。A、带着教学需求去听课B、带着课程理念去听课C、带着实用标尺去听课D、带着挑剔眼光去听课
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教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层的听课，属（）。A、研究性听课B、指导性听课C、总结性听课D、检查性听课
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苏霍姆林斯基听课法有（）。A、诊断性听课B、专题性听课C、检查性听课D、个案观察式听课
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听课前的准备包括：（）A、订好听课计划B、熟悉大纲和教材C、确定听课人选D、熟悉师生情况E、备好听课笔记F、安排好奖惩措
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教师听课按其目的分为（）。A、检查性听课B、辅导性听课C、交流性听课D、研究性听课
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下列有关听课的描述正确的是（）A、听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B、听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C、听课是一种客观的实践性活动。但是影响听课活动的主观因素很多D、听课是教育行政部门和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容
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根据听课的目的不同，可分为（）。A、观摩型听课B、调研型听课C、检查型听课D、随机听课E、评比型听课
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为了总结、推广、交流教学经验和方法等而进行的公开课活动属于（）。A、观摩型听课B、调研型听课C、检查型听课D、评比型听课
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下列有关听课的描述正确的是（）。A、听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B、听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C、听课是一种客观的实践性活动，但是影响听课活动的主观因素很多D、听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容
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听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。A、带着教学需求去听课B、带着课程理念去听课C、带着实用标尺去听课D、带着挑剔眼光去听
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（）是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。A、指导性听课B、研究性听课C、检查性听课D、总结性听课
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单选题（）是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。A指导性听课B研究性听课C检查性听课D总结性听课
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多选题听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。A带着教学需求去听课B带着课程理念去听课C带着实用标尺去听课D带着挑剔眼光去听
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单选题下列有关听课的描述正确的是（　）A听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C听课是一种客观的实践性活动。但是影响听课活动的主观因素很多D听课是教育行政部门和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容
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多选题苏霍姆林斯基听课法有（）。A诊断性听课B专题性听课C检查性听课D个案观察式听课
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多选题对于听课者的要求包括（）。A听课前要明确听课的目的、计划和要求B听课前要了解教材、学生的基本情况C听课前应和授课教师充分交流D听课要做到听、看、记、思的有机结合
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多选题根据听课的目的不同，可分为（）。A观摩型听课B调研型听课C检查型听课D随机听课E评比型听课
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多选题教师听课按其目的分为（）。A检查性听课B辅导性听课C交流性听课D研究性听课
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多选题作为一名普通教师，听课时，可同时站在（）角度去听课。A研究者B欣赏者C学习者D评析者
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