“带着思想去听课”,听课者只有占据有一定的思想高度去听课,才能在听课中有所感受和体验。

“带着思想去听课”,听课者只有占据有一定的思想高度去听课,才能在听课中有所感受和体验。


相关考题:

有关听课的说法正确的是()A、只有校长才能随机听课B、同学科之间听课,不需要跨学科听课C、校长不能听推门课,这样对老师不尊重D、教师之间要互相听课,互相学习

听课的类型包括:() A、检查型听课B、评比型听课C、观摩型听课D、调研型听课

听课按其目的划分,有检查性听课、辅导性听课、交流性听课和研究性听课。() 此题为判断题(对,错)。

你带着赵老师去听课,你上课过程中突然有学生起哄,你该怎么办?

为了交流教学经验或心得体会,取长补短,共同提高的听课形式是()。A研究性听课B交流性听课C辅导性听课D检查性听课

对于听课者的要求包括()。A、听课前要明确听课的目的、计划和要求B、听课前要了解教材、学生的基本情况C、听课前应和授课教师充分交流D、听课要做到听、看、记、思的有机结合

作为一名普通教师,听课时,可同时站在()角度去听课。A、研究者B、欣赏者C、学习者D、评析者

听课,要认真准备,要带着()进课堂。A、思想B、课题C、问题D、经验

听课前要有所准备,要()才能提高听课的效益。A、带着教学需求去听课B、带着课程理念去听课C、带着实用标尺去听课D、带着挑剔眼光去听课

教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层的听课,属()。A、研究性听课B、指导性听课C、总结性听课D、检查性听课

苏霍姆林斯基听课法有()。A、诊断性听课B、专题性听课C、检查性听课D、个案观察式听课

听课前的准备包括:()A、订好听课计划B、熟悉大纲和教材C、确定听课人选D、熟悉师生情况E、备好听课笔记F、安排好奖惩措

教师听课按其目的分为()。A、检查性听课B、辅导性听课C、交流性听课D、研究性听课

下列有关听课的描述正确的是()A、听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B、听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C、听课是一种客观的实践性活动。但是影响听课活动的主观因素很多D、听课是教育行政部门和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容

根据听课的目的不同,可分为()。A、观摩型听课B、调研型听课C、检查型听课D、随机听课E、评比型听课

为了总结、推广、交流教学经验和方法等而进行的公开课活动属于()。A、观摩型听课B、调研型听课C、检查型听课D、评比型听课

下列有关听课的描述正确的是()。A、听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B、听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C、听课是一种客观的实践性活动,但是影响听课活动的主观因素很多D、听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容

听课前要有所准备,要()才能提高听课的效益。A、带着教学需求去听课B、带着课程理念去听课C、带着实用标尺去听课D、带着挑剔眼光去听

()是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。A、指导性听课B、研究性听课C、检查性听课D、总结性听课

单选题()是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。A指导性听课B研究性听课C检查性听课D总结性听课

多选题听课前要有所准备,要()才能提高听课的效益。A带着教学需求去听课B带着课程理念去听课C带着实用标尺去听课D带着挑剔眼光去听

单选题下列有关听课的描述正确的是( )A听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务B听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务C听课是一种客观的实践性活动。但是影响听课活动的主观因素很多D听课是教育行政部门和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容

多选题苏霍姆林斯基听课法有()。A诊断性听课B专题性听课C检查性听课D个案观察式听课

多选题对于听课者的要求包括()。A听课前要明确听课的目的、计划和要求B听课前要了解教材、学生的基本情况C听课前应和授课教师充分交流D听课要做到听、看、记、思的有机结合

多选题根据听课的目的不同,可分为()。A观摩型听课B调研型听课C检查型听课D随机听课E评比型听课

多选题教师听课按其目的分为()。A检查性听课B辅导性听课C交流性听课D研究性听课

多选题作为一名普通教师,听课时,可同时站在()角度去听课。A研究者B欣赏者C学习者D评析者