如果总结不能把感性的事实上升到理性的规律性的高度,那么总结就不可能作为未来行动的向导。

如果总结不能把感性的事实上升到理性的规律性的高度,那么总结就不可能作为未来行动的向导。


相关考题:

感性认识必须上升到理性认识,是因为感性认识()。 A.是不可靠的 B.是理性认识的基础 C.是对事物外部现象的反映 D.是和理性认识互相渗透的

改革的实践以改革的理论良性互动,这是从()高度来总结我国40年改革开放的鲜明特点和规律性经验。

依据经验总结的科学水平可以将其分为() A.一般经验总结B.具体经验总结C.特殊经验总结D.感性经验总结E.科学经验总结

教育工作者对自己日常工作中获得的教育过程、心理现象的感性认识进行总结,得出规律性的东西的方法是( )。

如果总结不能把感性的事实上升到理性的规律性的高度,那么总结就不可能作为未来行动的向导。A对B错

总结是对实践的认识,总结的过程是由感性认识上升到理性认识的过程,应对实践进行全面、深刻的概括。A对B错

感性认识必须上升到理性认识,是因为感性认识:()A、是不可靠的B、是理性认识的基础C、是对事物外部现象的反映D、是和理性认识相互渗透的

总结要把感性认识上升到理性认识的高度。

撰写工作总结,要把感性认识上升到理性认识上来,总结出具有典型意义的经验教训来。

经验总结的类型有()。A、全面总结B、主观臆断C、专题总结D、感性画面

总结重点是感性认识上升到理性认识。

总结必须从理论的高度概括经验教训,得出规律性的认识,才可能指导实践。

必须坚持感性认识和理性认识的辩证统一,因为()。A、离开感性认识,就没有理性认识B、理性认识就是感性认识的不断积累C、感性认识不可靠,理性认识才可靠D、理性认识不可靠,感性认识才可靠E、要反映事物本质感性认识必须上升到理性认识

总结是对实践的认识,总结的过程是由感性认识上升到理性认识的过程,应对实践进行全面、深刻的概括。

总结是对理论的深刻认识,因此,总结的过程是由理性上升到感性认识的过程。

总结的理论性要求()A、对成功、失败、成绩、问题进行分析研究B、对成功、成绩进行分析研究C、用理论统领零散肤浅的感性认识D、把零散肤浅的感性认识上升为全面本质的理性认识E、找出规律性的东西

教育工作者对自己日常工作中获得的教育过程、心理现象的感性认识进行总结,得出规律性的东西的方法是()。A、教育经验总结法B、个案法C、调查法D、访谈法

“学而不思则罔”是指:()A、感性认识需要上升到理性认识B、理性认识需要上升到感性认识C、感性认识是对事物的正确反映D、理性认识是对事物的正确反映

判断题总结是对实践的认识,总结的过程是由感性认识上升到理性认识的过程,应对实践进行全面、深刻的概括。A对B错

多选题必须坚持感性认识和理性认识的辩证统一,因为()。A离开感性认识,就没有理性认识B理性认识就是感性认识的不断积累C感性认识不可靠,理性认识才可靠D理性认识不可靠,感性认识才可靠E要反映事物本质感性认识必须上升到理性认识

多选题感性认识和理性认识是辩证统一的,因为(  )。A感性认识是理性认识的基础,没有感性认识,理性认识就成了无源之水、无本之木B理性认识是抽象的、不可靠的,感觉经验才是唯一可靠的认识C感性认识是不可靠的,理性认识才是可靠的D认识的真正任务在于从感性认识上升为理性认识,把握事物发展的规律性

判断题总结是对理论的深刻认识,因此,总结的过程是由理性上升到感性认识的过程。A对B错

判断题如果总结不能把感性的事实上升到理性的规律性的高度,那么总结就不可能作为未来行动的向导。A对B错

判断题总结要把感性认识上升到理性认识的高度。A对B错

单选题教育工作者对自己日常工作中获得的教育过程、心理现象的感性认识进行总结,得出规律性的东西的方法是()。A教育经验总结法B个案法C调查法D访谈法

多选题感性认识和理性认识是辩证统一的,因为(  )。A感性认识是理性认识的基础,没有感性认识,理性认识就成了无源之水,无本之木B理性认识就是感性认识的不断积累C认识的真正任务在于从感性认识上升为理性认识,把握事物发展的规律性D感性认识是不可靠的,理性认识才是可靠的E理性认识是抽象的、不可靠的,感觉经验才是唯一可靠的认识

判断题总结重点是感性认识上升到理性认识。A对B错