临沧事业单位D类考试教综综合应用能力精选试题

某学生为了实现成绩全班第一的目的而努力学习，根据奥苏伯尔的观点，该学生的学习动机中占主导地位的是()．

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属内驱力

D．生理内驱力


正确答案：B

奥苏伯尔认为，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，属于（ ）

A．附属内驱力

B．认知内驱力

C．自我提高内驱力

D．学习期待


正确答案：C

奥苏伯尔认为,学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是()。

A.附属驱力

B.内在驱力

C.自我提高驱力

D.认可驱力


参考答案：A

学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于（ ）。A．附属内驱力B．自我提高内驱力C．认知内驱力D．内部求知欲


正确答案：B

题干符合自我提高内驱力的内涵。

学生学习是为了改变自己在班集体中排名，这样的学习动机属于（ ）。

A．认知的驱力

B．附属内驱力

C．自我提高内驱力

D．交往内驱力


正确答案：C

1、教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B. 教师 C. 学生 D.学习过程2、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。A.定向性与顺序性B .不平衡性 C .差异性 D .叛逆性 E .平衡性3、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是 指心理发展的（）A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性D. 差异性4、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）A.布鲁纳 B, 苛勒C. 奥苏伯尔 D.加涅5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学 习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力C.附属内驱力 D.外部学习动机6、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题， 是因为学习中发生了（）A.顺向迁移 B,逆向迁移C,一般迁移D. 负迁移7、学生通过学习直角、锐角， 很快掌握钝角的概念， 这是（）。A.顺向迁移 B,逆向迁移C.水平迁移D. 垂直迁移8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度， 最佳的过度学习应再增加（）A.15分钟 B,20 分钟 C,25 分钟 D,30 分钟9、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在 的知识叫操作性知识，也叫（）A.感性知识D.程序性知识B.理性知识C,陈述性知识 TOC o 1-5 h z 10、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习 的重要性（）A.言语指导B. 示范 C. 练习 D. 反馈11、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容 给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）A.寻求他人支持策略B,复述策略C.时间管理策略D.监控策略12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（）A.智力技能 B.思维品质C. 思维程序 D.能力或特性13、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协 商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ）A.他律阶段B. 前习俗阶段 C.自律阶段 D. 寻求认可取向阶段14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做， 但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）A.焦虑症 B, 抑郁症C. 强迫症 D. 恐怖症15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖 字的卡片或特制的塑料卡， 让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）A.行为塑造法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.自我控制法16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B, 应用 C. 评价 D, 综合17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%则说明动作技能达到了（）目标A.模仿 B,准确 C. 连贯 D. 习惯化18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆 板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛 是（）A.积极型 B. 对抗型 C, 消极型 D. 失 控型19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B, 效度 C. 区分度 D, 难度20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B, 认知 C. 人格 D. 技能

学生因为好奇而产生了浓厚的学习兴趣，有强烈的学习动机，这种学习动机属于（ ）。

A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高能力驱力
D.附属内驱力

答案：B
解析：
认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

学生为了改变自己在集体中的排名而努力学习，这样的学习动机属于（ ）。

A.附属内驱力
B.认知内驱力
C.方法内驱力
D.自我提高内驱力

答案：D
解析：
学生的学习价值观是指学生对学习目的、意义、作用的认识。它是激发学生学习动机的内驱力。这种内驱力，包括三方面的决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。(1)认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地弄清问题并解决问题的需要。学生只有树立起正确的学习价值观，才能产生这种需要。教师应坚持正确的学习价值观的教育来启发学生的认知内驱力。(2)自我提高的内驱力是学生个体的那种要求自己圆满完成学业而赢得相应地位的需要。对于学生来说，成就动机的自我提高部分，既可促使学生去争取自己当时在学业成绩上可能达到的名次，又可促使学生在这一成就的基础上进一步端正自己的学习价值观，让自己的行为指向今后在学术和职业方面的目标，把自己塑造成国家建设事业需要的人才。(3)附属内驱力是学生为了保持长者(家长或教师等)的赞许或认可而表现出来的把学习搞好的一种需要。越是低年级学生越是认为，求得学业成就，并不是把这种成就看作赢得地位的手段，而是为了要从长者那里获得赞许或认可。

学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（　　）

A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力

答案：C
解析：

小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力 D.求知欲


答案：C
解析：
附属的内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

学生为了获得教师的赞许或认可而表现出来把学习成绩提高的需要，这种动机属于（　　）

A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力

答案：B
解析：

相关考题：

考题 奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A.远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力答案：C,D,E解析：奥苏伯尔认为学习动机可以分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，故选CDE。
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考题 学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（　）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.胜任内驱力答案：C解析：附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。它首先由奥苏贝尔提出。
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考题 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感答案：A解析：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。(2)自我提高的内驱力是指个体由自已的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看做赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。自我效能感是人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。由班杜拉最早提出。根据题干内容，我们可以看出，小明的学习动机是一种认知内驱力，因此正确选项为A。
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考题 有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（　　）。A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.苛勒D.加涅答案：C解析：专家点评：苛勒在对黑猩猩的观察实验的基础上提出了完形一顿悟说，认为人的学习和动物一样，是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
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考题 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦,她的学习动机是（ ）A.认知内驱力 B.自我提高内驱力C.附属内驱力 D.求知欲答案：C解析：附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。
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考题 个体为了理解事物、掌握知识，系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于（）。A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.归属内驱力答案：B解析：认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。
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考题 进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（?）。A.认识内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力 D.生理内驱力答案：B解析：奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足，所以是一种内在的学习动机。由于有意义学习的结果就是对学习者的一种激励，所以奥苏贝尔认为，这是“有意义学习中的一种最重要的动机”。例如,儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感（作为一种“激励”）又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。 命题分析奥苏泊尔把学习动机分为三种类型：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力：掌握知识的需要、阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力：赢得地位和自尊心的需要。附属内驱力：保持他人(家长、老师)的赞许或认可的需要。题干中小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，显然属于自我提高的内驱力。本题的考点是奥苏泊尔关于学习动机的分类。该知识点一般以选择的方式出题。
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考题 小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于()。A.认知内驱力B.自我效能感C.附属内驱力D.自我提高内驱力答案：A解析：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。题干描述小平的学习动机来自学习过程本身的乐趣。因此属于认知内驱力。
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考题 有一种学说认为，学习是个体利用智慧情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅正确答案:B
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考题 学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）A、附属内驱力B、自我提高的内驱力C、认知内驱力D、主导内驱力正确答案:A
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