训练语感 议论文阅读专练及答案（2019江苏镇江中考试题）
A、形象思维
B、敏锐的思维
C、课外阅读量
D、直觉思维
A.感受语言，触发语感
B.品味语言，生成语感
C.实践语言，习得语感
D.积累语言，积淀语感
A、培养学生热爱祖国语言文字的积极思想感情
B、培养学生理解语言文字的能力
C、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价语言文字的能力
D、培养学生具有良好的语感
A、分析能力
B、总结能力
C、理解力
D、洞察力
训练语感 议论文阅读专练及答案（2019江苏镇江中考试题）训练语感（节选） 叶圣陶 不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。 夏丏尊先生在一篇文章里讲到语感，有下面的一节说： 在语感锐敏的人的心理，“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反对吧。“田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧，真的生活在此，真的文学也在此。 夏先生这篇文章提及的那些例子，如果单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解就越深切。直到自己的语感和作者不相上下，那时候去鉴赏作品，就真能接近作者的旨趣了。 譬如作者在作品中描写一个从事劳动，末了说那个人“感到了健康的疲倦”，这是很生动很实感的说法。但是语感欠敏锐的人就不觉得这个说法的有味，他想：“疲倦就疲倦了，为什么加上‘健康的’这个形容词呢？难道疲倦还有健康和不健康的分别吗？”另外一个读者却不然了，他自己有过劳动的经验，觉得劳动后的疲倦确然和一味懒散所感到的疲倦不同：一是发皇的、兴奋的，一是萎缩的、委靡的，前者虽然疲倦但有快感，后者却使四肢百骸都像销融了那样地不舒服。现在看见作者写着“健康的疲倦”不由得拍手称赏，以为“健康的”这个形容词真有分寸，真不可少，这当儿的疲倦必须称为“健康的疲倦”，才传达出那个人的实感，才引得起读者经历过的同样的实感。 这另外一个读者自然是语感敏锐的人了。他的语感为什么会敏锐？就在乎他有深切的生活体验，他知道同样叫做疲倦的有性质上的差别，他知道劳动后的疲倦怎样适合于“健康的”这个形容词。 看了上面的例子，可见要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。 （选自叶圣陶语文教育论集，有改动） 1在如何训练语感方面，作者的主要观点是什么？（2分） 2第段主要运用了哪些论证方法？论证了什么观点？（3分） 3作者对如何训练语感提出了很好的建议，请结合加点的字回答问题。（5分） （1）这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。 萧红呼兰河传 （榆树怎么会“啸”呢？“冒烟”是怎么回事？）（2分） （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 苏轼记承天寺夜游 （院子里怎么会有“积水”？又怎么会有“藻荇”？从中可以看出作者怎样的心境？）（3分） 【答案】 1要把生活经验联系到语言文字上去。 2举例论证、对比论证；（2分）论证了“直到自己的语感和作者不相上下，那时候去鉴赏作品，就真能够接近作者的旨趣了”。（1分，意思对即可） 3（1）大风吹在榆树上，发出响声，就像榆树在“啸”。（1分）雨打树叶，腾起雨雾，就像冒烟一样。（1分） （2）照亮庭院的皎洁月光，就像注满池塘的清水。（1分）竹柏的影子，看上去就像交错纵横的水草。（1分）从中可以看出作者恬静（闲适）的心境。（1分）
此题为判断题(对，错)。
A.感觉
B.触觉
C.思维
D.直觉
语感是对言语的直感，要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就产生语理。例如，凭借语感，有些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭;有些词句，在严肃的书面语里读起来也很别扭，这说明，口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是，只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语，才会明白这种语体差异的原因.理性的概括对语感有解释作用，也形成了语言运用的自觉性，要想引导学生理解语理，教师应该多鼓励学生自己概括，而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维的过程。有了语理，语感的形成便更加自觉。
对上述研究论文的相关分析，正确的是（ ）
B.语感的语体差异主要受方言的影响
C.提炼语理能够培养学生的思维能力
D.理解语理需要依靠学生自己来学习
语感是对言语的直感，要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就产生语理。例如，凭借语感，有些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭；有些词句，在严肃的书面语里读起来也很别扭，这说明，口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是，只有知道汉语昔通话词汇来源于文言和方言俗语，才会明白这种语体差异的原因……理性的概括对语感有解释作用，也形成了语言运用的自觉性，要想引导学生理解语理，教师应该多鼓励学生自己概括，而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维的过程。有了语理，语感的形成便更加自觉。
对上述研究论文的相关分析，正确的是（ ）。
B.语感的语体差异主要受方言的影响
C.提炼语理能够培养学生的思维能力
D.理解语理需要依靠学生自己来学习
A项：题干中说“要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整”，而不是语感的形成需要系统的语理来支撑。与题干不符，排除。
B项：题干中说“只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语，才会明白这种语体差异的原因”，而非“主要受方言的影响”。与题干不符，排除。
C项：题干末尾说“从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维的过程”，其中“从语言现象中概括语言规律”就是提炼语理，“训练学生思维的过程”即培养学生的思维能力。与题干相符，当选。
D项：题干告诉我们“要想引导学生理解语理，教师应该多鼓励学生自己概括，而不是教师硬性灌输”，其中不难看出老师的引导地位，而不能完全依靠学生自己来学习。与题干不符，排除。
《义务教育大纲》中规定的语言文字训练方面的教学内容包括（）
A汉语拼音
B听话、说话
C识字、写字
D阅读
E作文
A,B,C,D,E
略
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