自我效能感是一种良好的心理品质，它让学生对自己的行为效果产生良好的预期，从而增强其发展积极行为的内在动力。培养学生的自我效能感的最佳途径是帮助学生（ ）。A.全面认识自己．特别是多看到自己的长处B.创造成功的记录，产生成就感C.观察和学习榜样，反省自身的不足D.树立高远的目标，激发创造的潜能
根据自我效能感理论两个方面的内容:自我效能感产生的来源以及自我效能信念产生影响的过程,增强自我效能感可采取以下途径()。 A.增强成功体验B.言语说服C.替代性经验D.物质激励
自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断班杜拉认为,影响自我效能感的因素有() A、个人的直接经验B、替代性经验C、言语劝说D、情绪唤醒
自我效能感的来源有哪些?() A、言语劝说B、情绪唤醒C、替代经验D、成功经历
下面哪一项会降级自我效能?() A、亲友的劝退B、专业人士的鼓励C、他人的成功经验D、自己前期的成功经历
产生和提高自我效能的途径有（）A. 自己成功完成过某行为B. 他人间接的经验C. 适宜的自然条件D. 口头劝说E. 情感激发
自我效能可以通过（）产生和提高。A. 自己成功完程过某种行为B. 他人间接的经验C. 口头劝说D. 情感激发E. 自我控制力
自我效能可以通过以下（）等途径产生和提高。A.自己成功完成过某行为B.自己未完成行为的教训C.他人间接的经验D.口头劝说E.情感激发
根据班杜拉的观点，个体自我效能感的来源不包括（ ）A.个体自身行为的成败经验B.替代性经验C.间接经验D.言语劝说
在自我效能理论中，不利于提高自我效能的是A.口头劝说B.间接经验示范C.激发积极情感D.成功地完成过某行为E.努力挑战自己的极限
通过他人的指导、建议、解释及鼓励等来改变人们的自我效能感的途径叫（）A、成功体验B、替代性经验C、语言说服D、情绪调节
自我效能感的信息来源是（）A、替代经验B、行为的成败经验C、正确归因D、言语劝说
自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，其建立途径主要有（）。A、掌握经验或获得绩效B、代理人的经验或塑造C、社会说服力D、身体和心理的唤醒激励
“自我效能”的意思是一个人是否有能力成功地完成（）的事情。A、他人安排B、他人期望C、自我提升D、自我希望
自我效能感的来源有：（）、替代经验、言语劝说、情绪唤醒、情景条件。A、失败的经历B、人生经历C、有意义的经历D、成功的经历
（）都会对幼儿教师的效能感产生影响。A、教师自身的经验B、替代经验C、情感投入D、言语劝说
自我效能感是一种良好的心理品质，它让学生对自己的行为效果产生良好的预期，从而增强其发展积极行为的内在动力。培养学生的自我效能感的最佳途径是帮助学生（）。A、全面认识自己，特别是多看到自己的长处B、创造成功的记录，产生成就感C、观察和学习榜样，反省自身的不足D、树立高远的目标，激发创造的潜能
根据班杜拉的观点，个体自我效能感的来源不包括（）A、个体自身行为的成败经验B、替代性经验C、间接经验D、言语劝说
单选题“自我效能”的意思是一个人是否有能力成功地完成（）的事情。A他人安排B他人期望C自我提升D自我希望
判断题自我效能感与成败经验有关，增加成功经验可提高自我效能感。( )A对B错
单选题根据班杜拉的观点，个体自我效能感的来源不包括（）A个体自身行为的成败经验B替代性经验C间接经验D言语劝说
多选题（）都会对幼儿教师的效能感产生影响。A教师自身的经验B替代经验C情感投入D言语劝说
单选题自我效能感的来源有：（）、替代经验、言语劝说、情绪唤醒、情景条件。A失败的经历B人生经历C有意义的经历D成功的经历
多选题提高自我效能的途径有（ ）。A自己成功完成过某行为B他人间接的经验C适宜的自然条件D口头劝说E情感激发
多选题产生和提高自我效能的途径有（ ）A自己成功完成过某行为B他人间接的经验C适宜的自然条件D口头劝说E情感激发
多选题自我效能可以产生和提高的途径包括A自己成功完成过某行为B他人间接的经验C口头劝说D心理教育E情感激发
多选题自我效能感的信息来源是（）A替代经验B行为的成败经验C正确归因D言语劝说