采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。

采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。


相关考题:

()是测量婴儿语言理解能力的主要指标。A、阅读能力的提高B、大动作的提高C、概念的建立、掌握词汇的多少D、是否能听懂成人的话

智力落后儿童语言的特征是()。 A.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅B.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅

教师可以通过( )等方式帮助幼儿扩展词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力。 A、在上下文中理解和学习新词B、通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇C、在语言文学活动中掌握和运用新词D、背诵和记忆的方式

采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。() 此题为判断题(对,错)。

语言理解的最高级水平是()。 A.语音的知觉B.词汇的理解C.语篇的理解D.句子的理解

测量婴儿语言理解能力的主要指标是()。A.概念的建立、掌握词汇的多少B.阅读能力C.精细动作的提高D.肢体的表达

概念的建立、掌握词汇的多少是测量婴儿语言理解能力的主要指标。()此题为判断题(对,错)。

语言的理解包括语音的知觉、词汇的理解和句子以及文本的理解。()

WAIS-RC词汇测验( )A. 主要测量言语理解能力B. 可以测量智力的G因素C. 评分标准难掌握D. 实施时间比较短

在幼儿言语发展中,消极词汇是指( )A.意义消极的词汇B.儿童不能理解的词汇C.儿童理解却不能正确使用的词汇D.儿童既能掌握又能理解的词汇

WAIS-RC词汇测验()。(2009-05)A:主要测量言语理解能力B:可以测量智力的G因素C:评分标准难掌握D:实施时间比较短

认知法教学模式更加重视()。A教材编写和教学内容B教学目标和教学效果C词汇掌握和语法理解D语言规则和智力发展

以下属于阅读法特点的是()。A、通过翻译理解阅读材料的内容B、通过上下文掌握词汇C、学生避免接触大量的语言材料

测量婴儿语言理解能力的主要指标是()。A、概念的建立、掌握词汇的多少B、阅读能力C、精细动作的提高D、肢体的表达

可以直接测量语言理解水平,也是测评个体智力水平的单项指标之一是()A、词汇B、阅读理解C、一般信息掌握D、语言表达

智力落后儿童语言的特征是()。A、语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅B、语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C、语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D、语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅

语言理解的最高水平是()。A、语音知觉B、词汇理解C、词汇加工D、词汇表征

对语言的理解可包括以下几种()。A、语音知觉B、词汇理解C、句子理解D、文本理解

言语理解的最高水平是()A、语音知觉B、词汇理解C、词汇加工D、课文理解

单选题言语理解的最高水平是()A语音知觉B词汇理解C词汇加工D课文理解

判断题采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。A对B错

多选题可以直接测量语言理解水平,也是测评个体智力水平的单项指标之一是()A词汇B阅读理解C一般信息掌握D语言表达

单选题以下属于阅读法特点的是()。A通过翻译理解阅读材料的内容B通过上下文掌握词汇C学生避免接触大量的语言材料

多选题消极词汇是指()A意义消极的词汇B儿童不能理解的词汇C儿童理解却不能正确使用的词汇D儿童既能掌握又能理解的词汇

单选题语言理解的最高水平是()。A语音知觉B词汇理解C词汇加工D词汇表征

单选题测量婴儿语言理解能力的主要指标是( )。A概念的建立、掌握词汇的多少B阅读能力C精细动作的提高D肢体的表达

单选题( )是测量婴儿语言理解能力的主要指标。A阅读能力的提高B大动作的提高C概念的建立、掌握词汇的多少D是否能听懂成人的话