单选题High/Scope的早期教育课程中,儿童每天的活动进程是()。A开始阶段――发展阶段――总结阶段B计划――实施――回顾、讨论C引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域D活动开始――活动继续――讨论

单选题
High/Scope的早期教育课程中,儿童每天的活动进程是()。
A

开始阶段――发展阶段――总结阶段

B

计划――实施――回顾、讨论

C

引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域

D

活动开始――活动继续――讨论


参考解析

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高瞻课程(High/Scope)是一项针对处境不利学前儿童进行教育干预的公立学前教育项目。() 此题为判断题(对,错)。

以精神分析学说为理论基础的课程方案是()。 A.High/Scope课程B.瑞吉欧教育体系C.算术和阅读直接教学系统D.银行街早期教育方案

High/Scope早期教育课程中,幼儿的一日活动进程是()。 A.开始-发展-总结B.计划-做-回忆C.活动开始-继续-讨论D.引入活动-培养强项-扩展

实现HIGH/SCOPE课程关键经验的主要是()。 A.幼儿在各个兴趣区的活动B.幼儿的生活活动C.幼儿参与“人群”活动D.项目活动

在海伊斯科普(High/Scope)课程中,教师的主要作用是()A、管理者B、指挥者C、儿童解决问题活动的积极鼓励者

HIGH/SCOPE课程的最大特点是什么?

在HIGH/SCOPE课程中教师的角色有()。A、提供材料B、提供场景C、观察儿童D、解释儿童的而活动E、改作业

High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是()A、开始阶段——发展阶段——总结阶段B、计划——操作——回忆C、引入活动——识别强项——培育强项——扩展到其他领域D、活动开始——活动继续——讨论

以精神分析学说为理论基础的课程方案是()。A、High/Scope课程B、瑞吉欧教育体系C、算术和阅读直接教学系统D、斑克街早期教育方案

High/Scope的早期教育课程中,儿童每天的活动进程是()。A、开始阶段――发展阶段――总结阶段B、计划――实施――回顾、讨论C、引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域D、活动开始――活动继续――讨论

在HIGH/SCOPE的课程中,兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个主动学习的环境,提供给孩子们不断选择与决定的机会。

HIGH/SCOPE学前教育方案的课程内容是围绕着()所提供的各种类型的活动。

与凯米课程相比,HIGH/SCOPE学前教育方案具有哪些特点?

HIGH/SCOPE课程中兴趣区创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个()的环境。

High/Scope 课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论,其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会,鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。

HIGH/SCOPE课程中兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个()的环境。

在HIGH/SCOPE课程方案中,学习经验的设计者是()。A、教师B、幼儿C、教师和幼儿D、教师和家长

填空题HIGH/SCOPE学前教育方案的课程内容是围绕着()所提供的各种类型的活动。

单选题在海伊斯科普(High/Scope)课程中,教师的主要作用是()A管理者B指挥者C儿童解决问题活动的积极鼓励者

判断题High/Scope 课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论,其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会,鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。A对B错

问答题HIGH/SCOPE课程的最大特点是什么?

填空题HIGH/SCOPE课程中兴趣区创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个()的环境。

单选题在HIGH/SCOPE课程方案中,学习经验的设计者是()。A教师B幼儿C教师和幼儿D教师和家长

单选题HIGH/SCOPE课程的小组活动一般有多少儿童:()A3-5B5-6C5-8D6-9

单选题High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是()A开始阶段——发展阶段——总结阶段B计划——操作——回忆C引入活动——识别强项——培育强项——扩展到其他领域D活动开始——活动继续——讨论

填空题HIGH/SCOPE课程中兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个()的环境。

多选题在HIGH/SCOPE课程中教师的角色有()。A提供材料B提供场景C观察儿童D解释儿童的而活动E改作业