探究性学习主要关注的是学生新知识的获得方式。() 此题为判断题(对，错)。
在教学过程中，素质教育强调的是（ ），而不是简单地获得结果。A．记忆知识B．“发现”知识C．积累知识D．搜集知识
下列不符合新知识获得的描述有()。 A.新知识获得是主动认知、理解的过程B.新知识获得通过同化和顺应使新知识纳入已有的认知结构C.新知识获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程D.新知识获得是注意、保持、复制和动机的过程
新课程提倡的“三维目标”是()这三个维度。 A.知识与能力，过程与方法，情感态度价值观B.知识，思维，习惯C.知识，能力，素质D.知识，过程，方法
（ ）强调的是教学中“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话体现的课程理念是（ ）。A.关注学生对知识的获得 B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的健康成长 D.关注学生的道德生活和人格养成
现代教育评价理念提倡（ ），更关注学生的学习过程和个体差异。
所有学术水平突出的教授都深受学生爱戴，而所有学术水平突出的教授都注重培养学生的专业基础知识，因此，有些深受学生爱戴的教授不主张只关注学术前沿问题。上述论证的成立需补充的前提是：A.只关注学术前沿问题的教授不受学生爱戴B.学术水平突出的教授不主张只关注学术前沿问题C.注重培养学生专业基础知识的教授都深受学生爱戴D.部分注重培养学生专业基础知识的教授不主张只关注学术前沿问题
与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注（）。A.学生是否参与学习B.学习结果C.学习过程D.对学习过程结果同等关注和重视
对于职业教育的教学目标来说，（）比（）更重要，形成职业能力比习得专业理论知识、获得职业资格更重要。A、过程；结果B、结果；过程C、知识；技能D、技能；知识
综合实践活动课程在实施过程中需要教师：强调“整合”，注重“（）”，突出“开放”，关注“（），提倡“自主”。
在研究性学习中学生只关注现实生活中的各种问题，而不关注书本知识。
组织的内部知识包括：（）。A、知识产权B、从经历获得的知识C、FMEA中的总结D、过程、产品和服务的改进结果
属于课堂教学三维目标的割裂现象是（） A、“贴标签”的情感、态度、价值观B、“游离”于知识、技能之外的过程、方法C、既注重知识的获得，又注重情感体验D、只关注知识的授受和技能的训练
组织的知识可以从外部来源获得。以下正确的是（）A、标准B、过程、产品和服务的改进结果C、知识产权D、从经历获得的知识
幼儿园教学活动不要去关注幼儿获得知识量的多少，只要关注其获得知识的过程和方法
在教学过程中，素质教育强调的是（），而不是简单地获得结果。A、记忆知识B、发现知识C、积累知识D、搜集知识
为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。A、间接地获得知识B、获得间接经验C、有教师帮助去获得知识D、有同学帮助去获得知识
德尔斐法最大的特点包括（）A、匿名的B、反复的知识启发C、提倡群体反馈D、去除差异E、获得唯一的答案作为目标
多选题德尔斐法最大的特点包括（）A匿名的B反复的知识启发C提倡群体反馈D去除差异E获得唯一的答案作为目标
判断题只关注结果，不注重过程是隐性违章指挥A对B错
单选题作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。A间接地获得知识B获得间接经验C在教师帮助下获得知识D在同学帮助下获得知识
单选题与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注（ ）。A学生是否参与学习B学习结果C学习过程D对学习过程结果同等关注和重视
单选题组织的知识可以从外部来源获得。以下正确的是（）A标准B过程、产品和服务的改进结果C知识产权D从经历获得的知识
单选题对于职业教育的教学目标来说，（）比（）更重要，形成职业能力比习得专业理论知识、获得职业资格更重要。A过程；结果B结果；过程C知识；技能D技能；知识
判断题幼儿园教学活动不要去关注幼儿获得知识量的多少，只要关注其获得知识的过程和方法A对B错