学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。A对B错

学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。

A对

B错

参考解析

略

相关考题：

在综合实践活动课程中,“研究”是研究性学习的“重心”,“学习”是研究性学习的手段和途径。() 此题为判断题(对，错)。
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行为取向的课程教学目标要描述学生的学习过程,而不是学生的学习结果。() 此题为判断题(对，错)。
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研究性学习既是一门课程，又是一种学习方式。 ( )
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以下说法错误的是（ ） A. “研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程B.研究性学习课程不能成为优等生的专利C.不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师D.强调研究性学习的生成取向就是不要预设
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新课程转变学习方式就是要强调（　　）。A．探究学习、自主学习、研究性学习B．发现学习、合作学习、研究性学习C．自主学习、合作学习、探究学习D．发现学习、探究学习、研究性学习
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“研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。A对B错
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学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。
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苏霍姆姆林斯基的”研究性学习法”与当前我国新课程中的”研究性学习”有何异同？
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“研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。
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（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向
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苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法，和新课程中的研究性学习是一样的。
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研究性学习的特征有：（）A、“从自然、社会和生活中选择和确定专题”说明了研究性学习研究的内容和范围。B、“进行研究”说明研究性学习的学习方式，意味着探索与创造。C、研究的过程是学生运用已知、突破已知、创新发现的过程。D、“获取知识、应用知识、解决问题”说明了研究性学习这门课程的目标，即研究性学习就是要让学生在研究性学习的过程中掌握获取知识的技能，并把学到的新知识应用到实践中去，从而探索问题的解决方式。
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在课程计划中不用规定课时数，让学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，所以“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程。
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教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力是（）。
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“倡导研究性学习方式。”这是高中思想政治课程的（）之一。A、课程目标B、基本理念C、教学建议D、课程内容
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从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
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作为课程的研究性学习
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研究性学习，是单独设立的课程。
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学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A、形成研究性学习的学习方式B、促进学生的个性健康发展C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题
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新课程倡导研究性学习，所以应抛弃传统的接受性学习。
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新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。
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填空题从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
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判断题苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法，和新课程中的研究性学习是一样的。A对B错
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单选题学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（　　）。A形成研究性学习的学习方式B促进学生的个性健康发展C强调学科内容的归纳和整合D注重研究生活中的重大问题
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判断题学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。A对B错
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单选题“倡导研究性学习方式。”这是高中思想政治课程的（）之一。A课程目标B基本理念C教学建议D课程内容
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单选题（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A生成性取向B行为取向C表现性取向
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