仅凭教学设计,评课者根本无法看出授课教师对教材的理解是否到位，是否有所突破。（）

仅凭教学设计,评课者根本无法看出授课教师对教材的理解是否到位，是否有所突破。（）

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C

相关考题：

决定教师是否优秀的关键因素是 ( )A．教师的教学行为B．是否理解学生C．与学生的有效交际D．理解自己
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说课,就是在备课时或在评课前,由授课教师谈谈课时教学的设计情况。() 此题为判断题(对，错)。
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"说课”有"课前说课”和"课后说课”之分。实际上,"课前说课”乃是对()的评价,"课后说课”则主要是对的评价,当然也涉及到对前者的评价。 A:教师教学学生学习B:学生学习教师教学C:教学设计教学操作(教学实施)D:教学操作(教学实施)教学设计
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评课中对教学目标的评价应该关注的是目标制定是否()。 A.全面B.具体C.适宜D.可测
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追问式教学评价要求在选择教学内容时,以()为基点。 A、学生的学B、教师C、评课者D、活动
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_____评课侧重对授课教师的教学质量进行专项测评。A、观摩性评课B、提高性评课C、研究性评课D、检查性评课
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评课的主要内容包括()。 A、评教师的教学思想B、评教学内容C、评教学方式方法的运用D、评教学效果
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思想品德课教师要转变观念,从“教教材”转化为“用教材教”。根据课程创造地组织教学内容,合理设计教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高谋堂教学水平问题:思想品德课教师在教学中应如何使用教材
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评估语文课的标准主要有（）A教学目标是否明确B对教材的理解是否正确C对教材的处理是否恰当D教学过程是否体现了正确的教学思想E教师的基本功和教学艺术如何
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在一堂课的教学中，教师指导行为的有效性主要看教师（）。A语言是否和蔼B指导是否有针对性C是否提供合适案例
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（）是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习，是教师在独立备课基础上，向同行系统谈自己的教学设想及其理论依据，由同行评议，达到互相，共同提高的一种教研活动。A、备课B、说课C、上课D、评课
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用韦斯特莱传播理论解释教学过程，（）是“把关人”。A、教材的编制者B、教学管理者C、授课教师D、学生
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对教学是否实现了预设的教学目标，以及学生积极性是否得到提高等方面进行的评价是（）。A、评教学目标B、评教学效果C、评教学设计D、评教师素质
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评课是教师提高教学水平的有效途径，评课一般包括哪些方面？
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听课、评课是教师教学工作评价实践中运用最多的方法是否正确。
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小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的（）A、课堂应变能力B、设计教学的能力C、语言表达能力D、分析教材的能力
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决定教师是否优秀的关键因素是（）。A、教师的教学行为B、是否理解学生C、与学生的有效交际D、理解自己
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在课堂中。教师在学生学习完后，让学生自己验证结论是否正确。这是（）。A、新授课B、复习课C、测验课D、练习课
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旨在衡量授课教师教学水平、评价授课教师教学素质的评课是（）评课。A、检测性B、示范性C、研究性D、提高性
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授课教师在独立备课基础上，面对领导、同行或教学研究人员系统讲述自己的教学设想及理论依据，这是（）。A、说课B、评课C、磨课D、听课
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单选题在课堂中。教师在学生学习完后，让学生自己验证结论是否正确。这是（）。A新授课B复习课C测验课D练习课
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单选题用韦斯特莱传播理论解释教学过程，（）是“把关人”。A教材的编制者B教学管理者C授课教师D学生
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多选题评估语文课的标准主要有（）A教学目标是否明确B对教材的理解是否正确C对教材的处理是否恰当D教学过程是否体现了正确的教学思想E教师的基本功和教学艺术如何
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单选题小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的（）A课堂应变能力B设计教学的能力C语言表达能力D分析教材的能力
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单选题在一堂课的教学中，教师指导行为的有效性主要看教师（）。A语言是否和蔼B指导是否有针对性C是否提供合适案例
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问答题听课、评课是教师教学工作评价实践中运用最多的方法是否正确。
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多选题美国著名教育家李•；舒曼确认了几种知识类型，它们一起构成了教师的主要知识基础。其中包括（）。A教师是否有基本的学历要求B教师是否掌握了基本的教学方法C教师是否具有了解学生特点的知识准备D教师是否有自己独特的对教学内容和教学方法的理解
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单选题决定教师是否优秀的关键因素是（）。A教师的教学行为B是否理解学生C与学生的有效交际D理解自己
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