当幼儿稍长时，教师可以适当介绍色彩与情感的关系，即运用色彩表达情感。()
幼儿对色彩的运用可以分为以下阶段()。 A.绘画阶段B.涂抹阶段C.装饰阶段D.再现和表现阶段
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿对色彩的运用可以分为()。 A、涂抹阶段B、装饰阶段C、再现和表现阶段
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为（）、（）、（）三个阶段。
起稿、打形阶段主要研究的是什么呢，以下说法正确的是？（）A、明暗、空间质感B、艺术表现C、画面的构图、物体的形体结构、比例及透视D、色彩的运用
（）不要求再现物体对象的真实色彩，它偏重于色彩的主观创造及视觉心理效果的追求。A、写实色彩B、装饰色彩C、写生色彩D、概括色彩
从艺术作品反映客观现实与表现主观情感的关系和侧重点的不同，艺术形态就形成重客观再现和主观表现的差异。据此可分为（）两种艺术类型。A、再现艺术与表现艺术B、审美艺术与实用艺术C、再现艺术与实用艺术D、表现艺术与审美艺术
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。A、装饰阶段B、兴趣阶段C、游戏阶段
角色扮演可分为以下三个阶段（）A、及时模仿和简单再现、认同、内化B、及时模仿和简单再现、内化、认同C、认同、内化、及时模仿和简单再现D、认同、及时模仿和简单再现、内化
角色扮演法可分为三个阶段，依次为（）。A、及时模仿和简单再现→认同→内化B、及时模仿和简单再现→内化→认同C、认同→及时模仿和简单再现→内化D、认同→内化→及时模仿和简单再现
儿童学识字可分为的阶段有（）A、泛化阶段B、识字阶段C、再现阶段D、创造阶段
儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。A、再现阶段、识字阶段、泛化阶段B、泛化阶段、再现阶段、识字阶段C、识字阶段、泛化阶段、再现阶段D、泛化阶段、识字阶段、再现阶段
幼儿认字主要处于（）A、泛化和识字阶段B、泛化和再现阶段C、识字和再现阶段D、识字和默写阶段
以艺术作品对客体世界的反映方式为依据，可以将艺术分为偏重于客观再现的再现表现综合艺术、偏重于主观表现的（）和表现艺术。
艺术与情感关系密切，艺术是情感的宣泄或展示，在抒情理论中，这种观点被称为（）A、再现论B、表现论C、直觉论D、灵感论
单选题以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。A装饰阶段B兴趣阶段C游戏阶段
填空题以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是（）、装饰阶段、再现和表现阶段。
填空题以艺术作品对客体世界的反映方式为依据，可以将艺术分为偏重于客观再现的再现表现综合艺术、偏重于主观表现的（）和表现艺术。
单选题艺术与情感关系密切，艺术是情感的宣泄或展示，在抒情理论中，这种观点被称为（）A再现论B表现论C直觉论D灵感论
填空题以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。
单选题幼儿认字主要处于（）A泛化和识字阶段B泛化和再现阶段C识字和再现阶段D识字和默写阶段
填空题以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为（）、（）、（）三个阶段。
单选题儿童识字的过程，可有顺序地分为（）A再现阶段、识字阶段、泛化阶段B泛化阶段、再现阶段、识字阶段C识字阶段、泛化阶段、再现阶段D泛化阶段、识字阶段、再现阶段
单选题角色扮演法可分为三个阶段，依次为（）。A及时模仿和简单再现→认同→内化B及时模仿和简单再现→内化→认同C认同→及时模仿和简单再现→内化D认同→内化→及时模仿和简单再现
单选题（）不要求再现物体对象的真实色彩，它偏重于色彩的主观创造及视觉心理效果的追求。A写实色彩B装饰色彩C写生色彩D概括色彩
单选题角色扮演可分为以下三个阶段（）A及时模仿和简单再现、认同、内化B及时模仿和简单再现、内化、认同C认同、内化、及时模仿和简单再现D认同、及时模仿和简单再现、内化