儿童学识字可分为的阶段有（）A、泛化阶段B、识字阶段C、再现阶段D、创造阶段

儿童学识字可分为的阶段有（）

  • A、泛化阶段
  • B、识字阶段
  • C、再现阶段
  • D、创造阶段

相关考题：

小学第三学段(5~6年级)识字与写字的阶段目标主要有:有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写;硬笔书写楷书,形款整齐,有一定的速度;能用毛笔写楷书,在书写中体会汉字的优美。() 此题为判断题(对，错)。
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小学第二学段识字与写字的阶段目标具体是() A、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯B、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写C、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力D、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖
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儿童学识字可分为的阶段包括()。 A.识字阶段B.创造阶段C.再现阶段D.泛化阶段
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识字是儿童进入小学阶段的学习任务,幼儿园开展的早期阅读活动是帮助幼儿获得前识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度,要求幼儿机械记忆和认读文字。() 此题为判断题(对，错)。
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儿童的习惯形成可分为三阶段，（），自觉阶段，自动（自主）阶段。
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相对于传统的识字教学，下列最具创新特点的做法有（）。A、遵循儿童特点趣味识字B、依据汉字规律科学识字C、学拼音识汉字D、利用汉字优势字理识字
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皮亚杰认为儿童的思维可分为哪些阶段？
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儿童识字行为发展的阶段依次有（）A、流畅阶段B、萌发阶段C、初期阶段D、创造阶段
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儿童友谊的发展可分为几个阶段？
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儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。A、再现阶段、识字阶段、泛化阶段B、泛化阶段、再现阶段、识字阶段C、识字阶段、泛化阶段、再现阶段D、泛化阶段、识字阶段、再现阶段
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儿童学习语言的过程中，属于语言前阶段的有（）。A、形态句阶段B、咿呀学语阶段C、电报句阶段D、综合句阶段E、非自控阶段
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“小学”一般指8至15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童（）。A、生活与礼仪训练B、识字训练C、认知和行为处世训练D、识字与礼仪训练
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第二学段，会使用（）（），有初步的独立识字能力。
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第一、二学段识字教学要重视考察学生独立识字的能力。
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幼儿认字主要处于（）A、泛化和识字阶段B、泛化和再现阶段C、识字和再现阶段D、识字和默写阶段
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识字教学主要有哪些形式：看图学词学句；归类识字（集中识字）；（）；韵语识字。A、卡片识字B、多媒体识字C、注音识字D、随课文识字
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儿童语言习得一般经过（）阶段和（）阶段，这是儿童学话的关键两步。
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填空题第二学段，会使用（）（），有初步的独立识字能力。
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多选题儿童学习语言的过程中，属于语言前阶段的有（）。A形态句阶段B咿呀学语阶段C电报句阶段D综合句阶段E非自控阶段
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填空题儿童的习惯形成可分为三阶段，（），自觉阶段，自动（自主）阶段。
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多选题儿童学识字可分为的阶段有（）A泛化阶段B识字阶段C再现阶段D创造阶段
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多选题儿童识字行为发展的阶段依次有（）A流畅阶段B萌发阶段C初期阶段D创造阶段
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单选题幼儿认字主要处于（）A泛化和识字阶段B泛化和再现阶段C识字和再现阶段D识字和默写阶段
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单选题写字活动属于儿童学识字的（　　）。A第一阶段B识字阶段C第三阶段D接受性言语活动阶段
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单选题儿童识字的过程，可有顺序地分为（）A再现阶段、识字阶段、泛化阶段B泛化阶段、再现阶段、识字阶段C识字阶段、泛化阶段、再现阶段D泛化阶段、识字阶段、再现阶段
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单选题识字教学主要有哪些形式：看图学词学句；归类识字（集中识字）；（）；韵语识字。A卡片识字B多媒体识字C注音识字D随课文识字
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单选题“小学”一般指8至15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童（）。A生活与礼仪训练B识字训练C认知和行为处世训练D识字与礼仪训练
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