德国的波尔诺夫在研究学生的时候说学生有()。 A、非连续性发展B、连续性发展C、阶段性发展D、持久性发展
心理发展的基本问题是()。A、遗传和环境的争论B、发展的连续性与阶段性C、儿童的主动性和被动性D、儿童心理发展的关键期
心理发展进程表现为（ ）。A．只有连续性，没有阶段性B．只有阶段性，没有连续性C．既没有连续性，又没有阶段性D．既有连续性，又有阶段性
心理发展进程表现为（ ）。A．只有阶段性没有连续性B．只有连续性没有阶段性C．既有连续性又有阶段性D．既没有连续性也没有阶段性
幼儿心理随年龄增长而逐渐发展，体现了幼儿心理发展具有的特征是()A.稳定性B.阶段性C.连续性D.顺序性
人类心理发展进程表现为( )。单选A. 只有连续性，没有阶段性B. 只有阶段性，没有连续性C. 既然无连续性，又无阶段性D. 既有连续性，又有阶段性
人类心理发展进程表现为（ ）(A)只有连续性，没有阶段性 （B)只有阶段性，没有连续性(C)既无连续性，又无阶段性 （D)既有连续性，又有阶段性
人类心理发展进程表现为（ ）。A.只有连续性，没有阶段性B.只有阶段性，没有连续性C.既无连续性，又无阶段性D.既有连续性，又有阶段性
人的发展是一个循序渐进的过程，儿童的早期发展奠定了个体终身发展的基础。这体现了儿童发展的（）。A、连续性B、阶段性C、整体性D、可塑性
不同年龄阶段的儿童，具有不同的发展特点，这体现了儿童发展的（）。A、连续性B、阶段性C、整体性D、可塑性
分解教育目标要与幼儿发展的规律紧密联系，注意幼儿发展的连续性和阶段性。
关于心理的发展，以下哪个说法最正确。（）。A、发展具有连续性B、发展具有阶段性C、应该将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来D、以上说法都不恰当
从学前儿童心理“量变”到“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（）。A、有连续性，就不可能有阶段性B、有阶段性就不可能有连续性C、绝对对立的D、辨证统一的
从直觉行动思维到具体形象思维的发展体现了从量变到质变的发展过程，从而说明了幼儿的心理的发展进程是既有连续性，又有阶段性的。（）
从学前儿童心理“量变”和“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（）。A、有连续性，就不可能有阶段性B、有阶段性就不可能有连续性C、绝对对立的D、辨证统一的
对立统一规律揭示了（）。A、事物发展是量变和质变的统一B、事物发展是连续性和阶段性的统一C、事物联系的根本内容和发展的源泉D、事物发展是前进性和曲折性的统一
判断题从直觉行动思维到具体形象思维的发展体现了从量变到质变的发展过程，从而说明了幼儿的心理的发展进程是既有连续性，又有阶段性的。（）A对B错
单选题人的发展是一个循序渐进的过程，儿童的早期发展奠定了个体终身发展的基础。这体现了儿童发展的（）。A连续性B阶段性C整体性D可塑性
单选题发展变化的实质是（）A连续性B阶段性C连续性与阶段性的统一D量变的过程
单选题教育的直接目标是促进人的发展，而人的发展有其自身的规律，不仅有（）还有一定的时间性，如果错过最佳发展期，潜能就会泯灭。A阶段性B连续性C阶段性和连续性D偶然性
单选题儿童心理发展是一个由量变到质变的过程。该过程体现的心理发展特征是（）。A连续性和阶段性B差异性C不平衡性D互补性
单选题幼儿心理随年龄增长而逐渐发展，体现了幼儿心理发展具有的特征是( )A稳定性B阶段性C连续性D顺序性