单选题双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容A前语言理解B语言理解C口语萌芽D完整句掌握E主体语法掌握

单选题
双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容
A

前语言理解

B

语言理解

C

口语萌芽

D

完整句掌握

E

主体语法掌握

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听障儿童语言训练的内容包括()A、听觉训练B、视觉训练C、触觉训练D、发音训练E、语言理解训练
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哪一项不属于失语症的言语语言训练A.语音训练B.书写训练C.听理解训练D.代偿手段训练E.阅读理解及朗读训练
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A.呼名训练B.听理解训练C.阅读理解训练D.构音器官运动功能训练E.非语言交流手段的训练命名性失语训练重点是(　　)。
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A.呼名训练B.听理解训练C.阅读理解训练D.构音器官运动功能训练E.非语言交流手段的训练构音障碍的训练重点应放在(　　)。
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构音障碍的训练重点应放在（）A、呼名训练B、听理解训练C、阅读理解训练D、构音器官运动功能训练E、非语言交流手段的训练
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命名性失语训练重点是（）A、呼名训练B、听理解训练C、阅读理解训练D、构音器官运动功能训练E、非语言交流手段的训练
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双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容A、前语言理解B、语言理解C、口语萌芽D、完整句掌握E、主体语法掌握
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对于听力损失严重的学语前聋儿童，即使他们接受严格的语言训练也可能很难发展出可理解的口语。
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完全性失语的训练重点应放在（）A、呼名训练B、听理解训练C、阅读理解训练D、构音器官运动功能训练E、非语言交流手段的训练
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有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）。A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一D、经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语
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听障儿童语言训练不包括（）。A、听觉训练B、视觉训练C、触觉训练D、发音训练E、语言理解训练
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失语症患者言语训练的方法包括（）A、语音训练B、听理解训练C、口语表达训练D、阅读理解及朗读训练E、书写训练
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失语症的治疗方法有（）A、语音训练B、听理解训练C、阅读理解及朗读训练D、口语表达的训练E、书写训练
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哪一项不属于失语症的言语语言训练（）A、语音训练B、书写训练C、听理解训练D、代偿手段训练E、阅读理解及朗读训练
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患者，男性，56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示"左侧大面积脑梗死"。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者的语言训练重点应为（）A、呼名训练B、非语言交流手段的训练C、阅读理解训练D、书写训练E、听理解训练
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单选题构音障碍的训练重点应放在（）A呼名训练B听理解训练C阅读理解训练D构音器官运动功能训练E非语言交流手段的训练
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单选题命名性失语训练重点是（）。A呼名训练B阅读理解训练C听理解训练D构音器官运动功能训练E非语言交流手段的训练
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多选题失语症的治疗方法有（）A语音训练B听理解训练C阅读理解及朗读训练D口语表达的训练E书写训练
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单选题患者，男性，56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊，发病以来患者无吞咽困难，CT检查示“左侧大面积脑梗死”。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者的语言训练重点应为（）A呼名训练B非语言交流手段的训练C阅读理解训练D书写训练E听理解训练
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多选题失语症患者言语训练的方法包括（）A语音训练B听理解训练C口语表达训练D阅读理解及朗读训练E书写训练
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单选题完全性失语的训练重点应放在（）A呼名训练B阅读理解训练C听理解训练D构音器官运动功能训练E非语言交流手段的训练
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单选题该患者的语言训练重点应是（　　）。A书写训练B呼名训练C阅读理解训练D非语言交流手段的训练E听理解训练
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多选题听障儿童语言训练不包括（）。A听觉训练B视觉训练C触觉训练D发音训练E语言理解训练
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单选题哪一项不属于失语症的言语语言训练（）A语音训练B书写训练C听理解训练D代偿手段训练E阅读理解及朗读训练
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单选题该患者的语言训练重点应为（　　）。A阅读理解训练B书写训练C非语言交流手段的训练D命名训练E听理解训练
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