听障儿童语言训练不包括()。A、听觉训练B、视觉训练C、触觉训练D、发音训练E、语言理解训练

听障儿童语言训练不包括()。

  • A、听觉训练
  • B、视觉训练
  • C、触觉训练
  • D、发音训练
  • E、语言理解训练

相关考题:

儿童能听到25dB以下的响度,若只能听到26~40dB为轻度听障;41~55dB为中度听障:56~70dB为中等重度听障;71~90dB为重度听障;91dB以上为极重度听障。() 此题为判断题(对,错)。

听障儿童语言训练的内容包括()A、听觉训练B、视觉训练C、触觉训练D、发音训练E、语言理解训练

下面有关听觉障碍者表述正确的一项是()。A、手语是口语的视觉表达形式B、在提供充足的语言样本前提下,听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致C、只要方法正确,听觉障碍者在任何时候接受语言训练,他们的语言能力都能得到最大程度的发展D、目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法

听障儿童不能分辨同音异义词说明()A、发音体不灵活B、不能控制声带的松紧造成的C、听力障碍影响接收语言素材的结果D、理解性语言发展得不充分E、辨音能力差,自己不能控制声带

听障儿童与健听儿童语言习得相比,有()特点A、发音不清B、音色不好听C、音节受限制D、语调不准或缺乏语调E、词汇量小于同龄听觉健全幼儿

双连音训练属于听障儿童()发展阶段的训练内容A、前语言理解B、语言理解C、口语萌芽D、完整句掌握E、主体语法掌握

简述听障儿童的感知特点。

在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预?

儿童能听到25dB以下的响度。若只能听到26-40dB为轻度听障;41-55dB为中度听障;56-70dB为中等重度听障;71-90dB为重度听障;91dB以上为极重度听障。

支持性的家庭环境不包括()。A、非常信任、依赖学校和教师,把教育子女的任务完全交给学校和老师B、给听障儿童充足的独立活动机会C、家庭成员对听障儿童抱有较高的期望D、家庭成员间的良好沟通

听障儿童就是多重障碍儿童,因为他们既听不到又没有语言,他们有两种障碍同时存在。

以下关于听障儿童表述不正确的一项是()。A、不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童,他们在进入社会后,更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往B、所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用C、听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系D、听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的

听障儿童“十聋九哑”,对他们进行语言训练是没有意义的。

简述听障儿童鉴别的主要方法。

听障儿童的身心特点包括()。A、听觉灵敏B、语言障碍C、视觉灵敏D、记忆超群E、社会化发展良好

有关听障儿童口语发展表述错误的一项是()。A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一D、经过高密度科学的言语训练,所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

简述家庭对听障儿童的早期干预(父母在早期干预中的角色)。

单选题双连音训练属于听障儿童()发展阶段的训练内容A前语言理解B语言理解C口语萌芽D完整句掌握E主体语法掌握

多选题听障儿童与健听儿童语言习得相比,有()特点A发音不清B音色不好听C音节受限制D语调不准或缺乏语调E词汇量小于同龄听觉健全幼儿

单选题关于3岁以上儿童的言语听觉评估说法有误的是()A自然环境声识别为无语言听障儿童提供了听觉评估途径,每种音响都有其特定的主频范围B语音识别中韵母识别可以评估听障儿童中高频语音感知及听觉识别能力C数字识别可以评估听障儿童对声母韵母组合音的听觉识别能力D同音单音节声调识别可以了解听障儿童对低频语音成分的感知和识别能力E单音节词(字)识别可以判断听障儿童佩戴助听器后,对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力

问答题简述听障儿童的感知特点。

多选题听障儿童语言训练不包括()。A听觉训练B视觉训练C触觉训练D发音训练E语言理解训练

判断题听障儿童“十聋九哑”,对他们进行语言训练是没有意义的。A对B错

单选题该患者的语言训练重点应为(  )。A阅读理解训练B书写训练C非语言交流手段的训练D命名训练E听理解训练

问答题简述听障儿童鉴别的主要方法。

多选题听障儿童的身心特点包括()。A听觉灵敏B语言障碍C视觉灵敏D记忆超群E社会化发展良好

问答题在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预?