完全性失语的训练重点应放在()A、呼名训练B、听理解训练C、阅读理解训练D、构音器官运动功能训练E、非语言交流手段的训练

完全性失语的训练重点应放在()

  • A、呼名训练
  • B、听理解训练
  • C、阅读理解训练
  • D、构音器官运动功能训练
  • E、非语言交流手段的训练

相关考题:

重度失语包括A、完全性失语、混合性失语B、Broca失语、混合性失语C、Wernicke失语、完全性失语D、Wernicke失语、混合性失语E、经皮质感觉和运动性失语

以呼名训练为重点的失语症是A、运动性失语B、感觉性失语C、命名性失语D、经皮质感觉性失语E、经皮质运动性失语

患者,男,56岁。突发右侧肢体无力并不能言语1月余来就诊,发病以来患者无吞咽困难,CT检查示"左侧大面积脑梗死"。失语症检查听理解、表达、复述、读理解、朗读、书写完全不能。该患者最有可能的失语症诊断类型是A、命名性失语B、运动性失语C、完全性失语D、传导性失语E、经皮质混合性失语该患者的语言训练重点应为A、命名训练B、非语言交流手段的训练C、阅读理解训练D、书写训练E、听理解训练该患者语言功能的预后如何A、非常好,语言功能完全恢复正常B、差,可通过简短的语言进行沟通C、非常差,一般需通过代偿性技术进行沟通D、好,语言功能基本上恢复正常E、一般,可用语言进行日常交流

"治疗目标是尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助"的失语包括A、完全性失语、混合性失语B、Broca失语、完全性失语C、Wernicke失语、混合性失语D、Wernicke失语、完全性失语E、经皮质感觉和运动性失语

患者,男性,68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在A、口语表达训练B、听理解训练C、交流能力的代偿性技术的训练D、读理解训练E、书写训练

命名性失语训练重点是A.呼名训练B.听理解训练C.阅读理解训练D.构音器官运动功能训练E.非语言交流手段的训练

完全性失语的训练重点应放在A.呼名训练B.听理解训练C.阅读理解训练D.构音器官运动功能训练E.非语言交流手段的训练

构音障碍的训练重点应放在A.呼名训练B.听理解训练C.阅读理解训练D.构音器官运动功能训练E.非语言交流手段的训练

学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上,而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。

"治疗目标是尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助"的失语包括A.完全性失语、混合性失语B.Broca失语、完全性失语C.Wernicke失语、混合性失语D.Wernicke失语、完全性失语E.经皮质感觉和运动性失语

以呼名训练为重点的失语症是A.运动性失语B.感觉性失语C.命名性失语D.经皮质感觉性失语E.经皮质运动性失语

患者,男性,65岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在下列哪项(  )。A.听理解训练B.口语表达训练C.交流能力的代偿性技术的训练D.读理解训练E.书写训练

构音障碍的训练重点应放在()A、呼名训练B、听理解训练C、阅读理解训练D、构音器官运动功能训练E、非语言交流手段的训练

命名性失语训练重点是()A、呼名训练B、听理解训练C、阅读理解训练D、构音器官运动功能训练E、非语言交流手段的训练

单选题构音障碍的训练重点应放在(  )。ABCDE

单选题完全性失语的训练重点应放在(  )。ABCDE

单选题命名性失语训练重点是()A呼名训练B听理解训练C阅读理解训练D构音器官运动功能训练E非语言交流手段的训练

单选题构音障碍的训练重点应放在()。A呼名训练B听理解训练C阅读理解训练D构音器官运动功能训练E非语言交流手段的训练

单选题患者,男性,65岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在下列哪项()。A听理解训练B口语表达训练C交流能力的代偿性技术的训练D读理解训练E书写训练

单选题患者,男性,68岁。左侧大面积脑梗死致完全性失语,该患者训练重点应放在()A口语表达训练B听理解训练C交流能力的代偿性技术的训练D读理解训练E书写训练

单选题以呼名训练为重点的失语症是()。A运动性失语B感觉性失语C命名性失语D经皮质感觉性失语E经皮质运动性失语

单选题完全性失语的训练重点应放在()。A呼名训练B阅读理解训练C听理解训练D构音器官运动功能训练E非语言交流手段的训练

单选题命名性失语训练重点是(  )。ABCDE