多选题测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做（　　）。A描述B诊断C选拔D预测

多选题
测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做（　　）。
A

描述

B

诊断

C

选拔

D

预测

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测验的难度是指测验包含的试题 。
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试题编制的质量要求包括以下哪些选项() A明确测验目标B掌握好试题的区分度和难度C注意改进题型D编写讲究科学性
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编制测验时首先应该明确( )A、潜在测验对象的年龄范围B、潜在测验对象的智力水平和文化程度C、用来测验的心理特性D、测验的用途E、以上都应该明确
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知识测验的实施步骤是()①知识测验阅卷评分②知识测验的实施③成立知识测验考务小组④知识测验结果应用⑤制定知识测验的实施计划⑥组织人员编制知识测验试题与试测 A、③⑤⑥②①④B、⑥⑤②①③④C、③①④⑤⑥②D、⑥③②⑤④①
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施测中国比内测验时，应根据被试者的（ ）从测验指导书的附表中查到开始的试题。
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一个测验的___是指该测验是否能测出测验编制者所欲测量的特性。 A、信度B、效度C、区分度D、难度
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测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用 途一般包括（ ）。(A)描述 （B)诊断(C)选拔 （D)预测
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编制心理测验时确定测验目的要解决的问题包括A.明确测量对象B.明确测量目标C.明确测量用途D.明确评分方式
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在编制测验时，首先要确定测验的目的，具体讲就是要明确（）、（）和（）。
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用重复相关估计信度时存在的局限是（）A对所测特质的稳定性有限制B对测验项目的难度排列有限制C只能在一定时间间隔内重测才能得到重测相关D对测验的内容范围、测验难度、试题类型等有限制
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一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。这种测验属于（）A、安置性测验B、形成性测验C、诊断性测验D、总结性测验
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“所呈现的刺激词句，图形等意义明确，只需被试者直接理解，无须发挥想象力来猜测。”——这是心理测验中的（）。A、投射测验B、客观测验C、文字测验D、图形测验
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在以上不同的测验分类中，所呈现的刺激和被试的任务都是明确测验类型的是（）。A、成就测验B、人格测验C、预示性测验D、构造性测验E、速度测验
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在编制测验过程中，目标分析的主要目的是（）。A、确定测验的对象B、拟定测验的计划C、确定测验的用途D、确定测验的具体内容
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测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（）。A、描述B、诊断C、选拔D、预测
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测验编制完成后需要对测验进行试测。
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编制测验的中心环节是（）A、确定测验目标B、命题C、试测分析D、试题编排
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编题计划是在明确测验目的之后，为测验所设计的一个基本框架，或称测验编制蓝图。主要需考虑的因素有：（）。A、测验地点B、测验时间C、测验环境D、测验题量E、题目类型
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多选题编制测验前（　　）。A应明确测验对象，但不必考虑群体的人文变量B应明确测验对象，同时应考虑群体的人文变量C应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验D应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验，二者有极严格的区分
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单选题用重复相关估计信度时存在的局限是（）A对所测特质的稳定性有限制B对测验项目的难度排列有限制C只能在一定时间间隔内重测才能得到重测相关D对测验的内容范围、测验难度、试题类型等有限制
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单选题编制测验计划时首先应该明确下列哪项?（　　）A测验的用途B潜在测验对象的年龄范围C用来测验的心理特性D潜在测验对象的智力水平和文化程度E以上都应该明确
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多选题测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（）。A描述B诊断C选拔D预测
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多选题编题计划是在明确测验目的之后，为测验所设计的一个基本框架，或称测验编制蓝图。主要需考虑的因素有：（）。A测验地点B测验时间C测验环境D测验题量E题目类型
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单选题测验是教学测量的主要工具，在编制或选用测验试题时要对它的质量进行分析，判断它是否满足良好的测验的特征。下面选项中反映测验正确性、有效性的是（）A信度B效度C难度D区分度
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单选题实施测验前的准备工作不包括（　　）。A准备测验相关材料B告知测验的时间地点、内容范围、试题类型等，使之对测验有所准备C熟悉施测程序和指导方式D准备与测验相似的材料让被试者练习，使之能适应测验方式E准备采光充足、通风良好、温度适中、安静的测验场所
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填空题测验的难度是指测验包含的试题____。
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单选题编制测验时首先应该明确（）。A潜在测验对象的年龄范围B潜在测验对象的智力水平和文化程度C用来测验的心理特性D测验的用途E以上都应该明确
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