衡量测验质量的指标有: A.测验的难易程度B.测验的得分高低C.测验的可信程度D.测验的信度效度，试题的难度和区分度
测验的难度是指测验对考生的不同水平能够分辨的程度。（ ）
衡量测验包含的试题难易程度的指标是（ ）。A．效度B．难度C．信度D．区分度
关于测验的难度，应试测验中包含的项目( )。多选A. 平均难度0.7B. 难度在0.5±0.2 之间C. 平均难度0.5D. 难度在0.7±0.2之间
关于测验的难度,应试测验中包含的项目（ ） A.平均难度0.7B.难度在0.5 ±0.2之间C.平均难度0.5D.难度在0.7 ±0.2之间
测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用 途一般包括（ ）。(A)描述 （B)诊断(C)选拔 （D)预测
以下不属于提高测量信度常用方法的是( )A.选取恰当的被试团体，提高测验在各异质团体上的信度B.适当增加测验的长度C.努力提高测验试题的区分度D.使测验所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平
下列不属于影响测验信度的因素的是（ ）。A.试题的数量B.试题的难度C.试题的顺序D.试题的区分度
用重复相关估计信度时存在的局限是（）A对所测特质的稳定性有限制B对测验项目的难度排列有限制C只能在一定时间间隔内重测才能得到重测相关D对测验的内容范围、测验难度、试题类型等有限制
标准化测验主要是指测验所使用的试题具有标准的答案。
测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（）。A、描述B、诊断C、选拔D、预测
衡量测验质量的指标有（）A、测验的难易程度B、测验的得分高低C、测验的可信程度D、测验的信度效度，试题的难度和区分度
测验对应试者的辨别能力是指（）。A、测验的信度B、测验的效度C、测验的难度D、测验的区分度
衡量测验包含的试题难易程度的指标是（ ）。A、效度B、难度C、信度D、区分度
测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，与测验的难度无关。
如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是（）。A、低效度的B、低信度的C、低难度的D、低区分度的
难度是指测验试题的难易程度，一般用难度系数来表示，符号为P。难度系数越低，说明这道试题越简单；难度系数越高，说明这道试题越困难。
单选题测验对应试者的辨别能力是指（）。A测验的信度B测验的效度C测验的难度D测验的区分度
多选题测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（）。A描述B诊断C选拔D预测
判断题难度是指测验试题的难易程度，一般用难度系数来表示，符号为P。难度系数越低，说明这道试题越简单；难度系数越高，说明这道试题越困难。A对B错
单选题测验是教学测量的主要工具，在编制或选用测验试题时要对它的质量进行分析，判断它是否满足良好的测验的特征。下面选项中反映测验正确性、有效性的是（）A信度B效度C难度D区分度
单选题如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是( )A低效度的B低信度的C低难度的D低区分度的
多选题测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做（ ）。A描述B诊断C选拔D预测
单选题衡量测验包含的试题难易程度的指标是（ ）。A效度B难度C信度D区分度
单选题教师自编测验时，要想提高测验的区分度，最重要的是控制好试题的( )A难度B效度C信度D题量