衡量测验质量的指标有: A.测验的难易程度B.测验的得分高低C.测验的可信程度D.测验的信度效度，试题的难度和区分度
按测验内容不同可以将心理测验分为( )。 A、能力测验B、学绩测验C、人格测验D、难度测验
编制测验时首先应该明确( )A、潜在测验对象的年龄范围B、潜在测验对象的智力水平和文化程度C、用来测验的心理特性D、测验的用途E、以上都应该明确
主试向被试预告测验时，不包括测验的()。A、时间、地点B、指导语C、内容范围D、试题类型
测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用 途一般包括（ ）。(A)描述 （B)诊断(C)选拔 （D)预测
编制心理测验时确定测验目的要解决的问题包括A.明确测量对象B.明确测量目标C.明确测量用途D.明确评分方式
用重复相关估计信度时存在的局限是（）A对所测特质的稳定性有限制B对测验项目的难度排列有限制C只能在一定时间间隔内重测才能得到重测相关D对测验的内容范围、测验难度、试题类型等有限制
确定测验目的是命制测验的第一步，一般要注意：（）；明确测验内容。A、明确测验对象B、明确测验的用途C、明确测验性质D、明确测验的意义
在编制测验过程中，目标分析的主要目的是（）。A、确定测验的对象B、拟定测验的计划C、确定测验的用途D、确定测验的具体内容
测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（）。A、描述B、诊断C、选拔D、预测
（）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。A、心理测验的对象B、心理测验的用途C、心理测验的动机D、心理测验的目标
衡量测验质量的指标有（）A、测验的难易程度B、测验的得分高低C、测验的可信程度D、测验的信度效度，试题的难度和区分度
为提高测验的质量，在设计测验时要注意的问题包括（）。A、确定测验目的B、确定测验属性C、明确测验的性质和用途D、被试的特征E、分析测验目标
认知测验，也称为最高行为测验。该测验测评的内容是人们的认知行为，通常包括（）、智力测验和能力倾向测验。A、人格测验B、水平测验C、难度测验D、成就测验
多选题编制测验前（ ）。A应明确测验对象，但不必考虑群体的人文变量B应明确测验对象，同时应考虑群体的人文变量C应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验D应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验，二者有极严格的区分
单选题确定测验目的是命制测验的第一步，一般要注意：（）；明确测验内容。A明确测验对象B明确测验的用途C明确测验性质D明确测验的意义
单选题用重复相关估计信度时存在的局限是（）A对所测特质的稳定性有限制B对测验项目的难度排列有限制C只能在一定时间间隔内重测才能得到重测相关D对测验的内容范围、测验难度、试题类型等有限制
多选题为提高测验的质量，在设计测验时要注意的问题包括（）。A确定测验目的B确定测验属性C明确测验的性质和用途D被试的特征E分析测验目标
单选题编制测验计划时首先应该明确下列哪项?（ ）A测验的用途B潜在测验对象的年龄范围C用来测验的心理特性D潜在测验对象的智力水平和文化程度E以上都应该明确
单选题认知测验，也称为最高行为测验。该测验测评的内容是人们的认知行为，通常包括（）、智力测验和能力倾向测验。A人格测验B水平测验C难度测验D成就测验
单选题测验是教学测量的主要工具，在编制或选用测验试题时要对它的质量进行分析，判断它是否满足良好的测验的特征。下面选项中反映测验正确性、有效性的是（）A信度B效度C难度D区分度
单选题在编制测验过程中，目标分析的主要目的是（ ）。A确定测验的对象B拟定测验的计划C确定测验的用途D确定测验的具体内容
多选题测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做（ ）。A描述B诊断C选拔D预测
单选题编制测验时首先应该明确（）。A潜在测验对象的年龄范围B潜在测验对象的智力水平和文化程度C用来测验的心理特性D测验的用途E以上都应该明确