单选题下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是( )A对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效C正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

单选题
下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是(    )
A

对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响

B

对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效

C

正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题

D

同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度

参考解析

解析：

相关考题：

教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有()．A．理解能力有限的低年级学生B．理解能力较高的高年级学生C．学生没有相反的观点时D．学生原本就有相反的观点时E．说服的任务是解决当务之急时
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下列关于说服的说法，正确的有（ ）。A.当人们对该问题了解较少时，预先警告有时能够促进说服B.心情好的人更容易被说服C.双面说服的效果更好D.认知需求高的人更容易被说服E.分散注意力有助于说服
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当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有( ) 。A.低年级学生B.高年级学生C.解决当务之急的问题时D.培养长期稳定的态度时E.说服对象原本有相反观点时
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教师进行说服教育时.只提出正面材料的情况有（ ）。A.对理解能力有限的低年级学生 B.对理解能力较高的高年级学生C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时E,说服的任务是解决当务之急时
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教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（ ）。A.对理解能力有限的低年级学生 B.理解能力较高的高年级学生C.学生没有相反的观点时 D.学生原本就有相反的观点时E.说服的任务是解决当务之急时
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下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是()A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
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沉思型学生在解决问题时总会比冲动型学生更占优势。（　　）在解决低层次事实性信息的问题时，冲动型学生更占优势；在解决高层次问题中沉思型学生更占优势。
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说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。A对B错
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使用转引理答方式的好处有（）A、使学生“知其然”更“知其所以然”B、实现课堂内学生之间观点与经验的共享C、有利于培养学生合作的态度和交流的能力D、对学生是一种含蓄而有效的奖励手段
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在愉悦的氛围中，顾客更容易签单，是考虑了消费者的态度改变中的（）因素。A、说服环境B、说服对象C、说服主体D、说服内容
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说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。
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下列关于讲授法的优点叙述错误的是（）A、教师能够同时向许多人传授知识，使学生在短时间内迅速获得大量知识信息B、教师可以运过言语技巧突出教学内容，对教学内容灵活处理C、讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠D、学习不积极的学生被动、机械听课，尤其适合使用讲授法
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老师说服学生时，对理解能力较强的高年级学生，教师最好（）A、不要提供证据B、提供正反证据C、提供正面证据D、提供反面证据
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说服学生，既可以向学生提供支持自身观点的正面论据，也可同时提供与自身观点相悖的反面论据。采用何种策略，依具体情况而定。
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通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是说服教育法。
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当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A、低年级学生B、高年级学生C、解决当务之急的问题时D、培养长期稳定的态度时E、说服对象原本有相反观点时
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下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。A、对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效B、对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响C、正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D、同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
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说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（）。A、讲解B、报告C、表扬D、批评E、参观
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单选题下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。A对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效B对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响C正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
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多选题下列关于说服的说法中，正确的是（ ）。A当人们对该问题了解较少时，预先警告有时能够促进说服B心情好的人更容易被说服C双面说服的效果更好D认知需求高的人更容易被说服E分散注意力有助于说服
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多选题当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A低年级学生B高年级学生C解决当务之急的问题时D培养长期稳定的态度时E说服对象原本有相反观点时
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单选题下列关于讲授法的优点叙述错误的是（）A教师能够同时向许多人传授知识，使学生在短时间内迅速获得大量知识信息B教师可以运过言语技巧突出教学内容，对教学内容灵活处理C讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠D学习不积极的学生被动、机械听课，尤其适合使用讲授法
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判断题通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是说服教育法。A对B错
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问答题说服学生，既可以向学生提供支持自身观点的正面论据，也可同时提供与自身观点相悖的反面论据。采用何种策略，依具体情况而定。
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单选题老师说服学生时，对理解能力较强的高年级学生，教师最好（）A不要提供证据B提供正反证据C提供正面证据D提供反面证据
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