多选题当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A低年级学生B高年级学生C解决当务之急的问题时D培养长期稳定的态度时E说服对象原本有相反观点时
多选题
当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）
A
低年级学生
B
高年级学生
C
解决当务之急的问题时
D
培养长期稳定的态度时
E
说服对象原本有相反观点时
参考解析
解析：
在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。
相关考题：
以下关于课堂问题行为的描述，正确的一项是（）A、课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因B、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因C、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的D、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生
依据霍夫兰的观点，针对信息的说服力，以下命题正确的有（）。A、若对方本来就赞同说服者的意见，那么只讲正面的理由可以坚定其原有的态度B、若对方反对说服者的主张，那么只讲正面的理由可以改变其原有的态度C、对于教育程度低的人说出两个方面的理由更加有效D、对于教育程度比较高的人说出两个方面的理由更加有效
不定项题有助于提高说服效果的措施有（ ）。A说服者与被说服者在年龄、爱好、经历等方面十分相近B当被说服者对问题了解得较少时，进行预先警告C当被说服者处于争论之中时，进行双面说服D尽最大可能加大信息所倡导的态度与被说服者原有态度之间的差距
不定项题有助于提高说服效果的措施有（ ）。A说服者与被说服者在年龄、爱好、经历等方面十分相近B当被说服者对问题了解得较少时，进行预先警告C当被说服者处于争论之中时，呈现双面信息D尽最大可能加大信息所倡导的态度与被说服者原有态度之间的差距
单选题以下关于课堂问题行为的描述，正确的一项是（）A课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因B课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因C课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的D当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生