下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。A、对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效B、对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响C、正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D、同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。
- A、对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效
- B、对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响
- C、正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题
- D、同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
相关考题：
形式教育论的基本观点是( )A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养B.教育的核心任务是培养学生的道德情感C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力
要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？
以下提问策略有助于提高学生思维水平的是（）。A、多提高级认知水平的问题B、多提记忆性问题C、低级认知水平和高级认知水平问题适当搭配D、对成绩差的学生多提记忆性问题，对成绩好的学生多提高级认知水平的问题
单选题下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是( )A对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效C正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
判断题道德认知发展模式的实施要点是道德要求鼓励学生考虑他人观点。A对B错