说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。A对B错

说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。

A对

B错

参考解析

略

相关考题：

当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）。A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时E．说服对象原本有相反观点时
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当听众与传达者的观点一致或对问题不熟悉时,单面论证效果更好;如果听众与传达者的观点不一致,面对的问题又熟悉,特别是又受过良好教育,双面论证的效果远大于单面论证()。 此题为判断题(对，错)。
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一般来说，新闻评论的论证方法，即论点与论据的结合方法主要包括：（）A.据事说理B.对比说理C.论辩说理D.算账说理E.形象说理
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教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有()．A．理解能力有限的低年级学生B．理解能力较高的高年级学生C．学生没有相反的观点时D．学生原本就有相反的观点时E．说服的任务是解决当务之急时
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通过摆事实、讲道理,使学生提高认识，形成正确观点的方法是（ ） A.说理教育法 B.陶冶教育法C.实际锻炼法 D.榜样示范法
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（　　）德育方法是教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染A.语言说理法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法
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教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ）A.榜样示范法B.陶冶教育法C.说理教育法D.品德评价法
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班主任通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点，这种教育方法是（）。A说理教育法B激励法C榜样示范法D角色模拟法
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（）的面料正面都是为“撇”状斜纹，反面为“捺”状斜纹。A、单面斜纹B、双面斜纹C、缎纹织物D、任何
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下面哪一项不是班级常规管理的基本原则？（）A、发挥学生主体精神B、尊重学生人格C、正反面教育相结合D、提供锻练机会
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说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。
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正面说理法
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老师说服学生时，对理解能力较强的高年级学生，教师最好（）A、不要提供证据B、提供正反证据C、提供正面证据D、提供反面证据
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说服学生，既可以向学生提供支持自身观点的正面论据，也可同时提供与自身观点相悖的反面论据。采用何种策略，依具体情况而定。
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在德育过程中，坚持说理教育，采用启发、诱导、引导等多种方式调动学生的积极因素，克服学生自身的消极因素，是（）原则的要求。
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一般来说，新闻评论的论证方法，即论点与论据的结合方法主要包括：（）A、据事说理B、对比说理C、论辩说理 D、算账说理E、形象说理
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当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A、低年级学生B、高年级学生C、解决当务之急的问题时D、培养长期稳定的态度时E、说服对象原本有相反观点时
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下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。A、对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效B、对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响C、正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D、同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
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说理教育法是指通过（），使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的的一种工作方法。A、摆事实B、讲道理C、情感激励D、榜样示范
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单选题老师说服学生时，对理解能力较强的高年级学生，教师最好（）A不要提供证据B提供正反证据C提供正面证据D提供反面证据
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多选题一般来说，新闻评论的论证方法，即论点与论据的结合方法主要包括（）A据事说理B对比说理C论辩说理D算账说理E形象说理
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多选题当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A低年级学生B高年级学生C解决当务之急的问题时D培养长期稳定的态度时E说服对象原本有相反观点时
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问答题说服学生，既可以向学生提供支持自身观点的正面论据，也可同时提供与自身观点相悖的反面论据。采用何种策略，依具体情况而定。
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判断题说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。A对B错
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填空题在德育过程中，坚持说理教育，采用启发、诱导、引导等多种方式调动学生的积极因素，克服学生自身的消极因素，是（）原则的要求。
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填空题面料正反面判定，对于单面起毛的面料，起毛的一面为（），双面起绒的面料，则以毛绒光洁，整齐的一面为正面。
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单选题下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是( )A对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效C正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
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