单选题教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的()A直观性原则B因材施教原则C启发性原则D巩固性原则

单选题
教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的()
A

直观性原则

B

因材施教原则

C

启发性原则

D

巩固性原则


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编写教学大纲应坚持因材施教原则,针对学员的特点有的放矢地进行()。 A、理论教学B、系统教学C、差别教学D、实践教学

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解决学生问题,满足学生需求是()理念的体现,也是教学设计的出发点和归宿。

解决学生问题,满足学生需求是教育理念的体现,也是教学设计的出发点和归宿。() 此题为判断题(对,错)。

教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行个别教学,这体现了教学的( )原则。 A.启发性 B.循序渐进C.直观性 D.因材施教

导游人员从游客的实际情况出发,因人而异,有的放矢的进行讲解。这体现了导游讲解的()。A:计划性原则B:针对性原则C:客观性原则D:灵活性原则

“育人为本”的儿童观要求教师要从幼儿的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的保育、教育,使每个幼儿都能扬长避短。这体现了“育人为本”的(  )A.公平性原则B.全面性原则C.服务性原则D.因材施教原则

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根据孔子教育思想的观点,现代素质教育应该强调教师从自身的教学为出发点来教授学生知识。()

学生需求包括()、()和()。解决学生问题,满足学生需求是以人为本理念的体现,也是教学设计的出发点和归宿。

刘金玉校长提出了好课需要在以下方面下功夫()。A、教学目标明确B、减轻学生学业负担,实现高效率C、课堂问题有一定的深度D、教师从学情出发、从学生需求出发E、关注每一个学生

教师在教学中,要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学。这一原则是()A、循序渐进原则B、因材施教原则C、直观性原则D、巩固性原则

教师要从学生的实际情况,个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展,是因材施教原则。

教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学,体现了教学的()。A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则

教学上的_________原则,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的()。A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则

“以人为本”的学生观要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的保育教育,使每个学生都能扬长避短。这体现了“以人为本”的()。A、公平性原则B、全面性原则C、服务性原则D、因材施教原则

教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学.体现了教学的( )A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则

填空题解决学生问题,满足学生需求是()理念的体现,也是教学设计的出发点和归宿。

单选题教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学体现了教学的()。A直观性原则B启发性原则C循序渐进性原则D因材施教原则

单选题“以人为本”的学生观要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的保育教育,使每个学生都能扬长避短。这体现了“以人为本”的()。A公平性原则B全面性原则C服务性原则D因材施教原则

单选题教师在教学中,要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学。这一原则是()A循序渐进原则B因材施教原则C直观性原则D巩固性原则

填空题教学上的_________原则,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

判断题教师要从学生的实际情况,个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展,是因材施教原则。A对B错

单选题教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学,体现了教学的()。A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则

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单选题教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的(  )。A直观性原则B启发性原则C循序渐进性原则D因材施教原则