按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行教学的原则是（）A．因材施教原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．直观性原则
“拔苗助长”违背的教学原则是（ ）。A．直观性原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．因材施教原则
夸美纽斯在《大教学论》中主张的教学原则包括() A、直观性原则B、巩固性原则C、量力性原则D、系统性与循序渐进原则E、因材施教原则
教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（ ）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进性原则D.因材施教原则
教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（ ）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则
教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行个别教学，这体现了教学的（ ）原则。 A.启发性 B.循序渐进C.直观性 D.因材施教
教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学体现了教学的( )。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进性原则D.因材施教原则
教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）A、直观性原则B、因材施教原则C、启发性原则D、巩固性原则
教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。这一原则是（）A、循序渐进原则B、因材施教原则C、直观性原则D、巩固性原则
教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学体现了教学的（）。A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进性原则D、因材施教原则
《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”。这个要求反映的教学原则是（）A、巩固性原则B、循序渐进原则C、因材施教原则D、直观性原则
教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是（）原则。
教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的（）。A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则
（）指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。A、直观性原则B、因材施教原则C、启发性原则D、系统性原则
教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是因材施教原则。
教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）A、启发性原则B、直观性原则C、巩固性原则D、循序渐进原则
我国的教学原则有直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则。
教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则
教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学．体现了教学的（ ）A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则
单选题教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（ ）。A直观性原则B启发性原则C循序渐进性原则D因材施教原则
单选题《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，这个要求反映的教学原则是（）。A巩固性原则B循序渐进原则C因材施教原则D直观性原则
单选题教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的（）。A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则
单选题教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）A直观性原则B因材施教原则C启发性原则D巩固性原则
单选题教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则
填空题教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是（）原则。
单选题教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学体现了教学的()。A直观性原则B启发性原则C循序渐进性原则D因材施教原则
单选题教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。这一原则是（）A循序渐进原则B因材施教原则C直观性原则D巩固性原则