30人的课堂，老师使用PPT展示要点并讲解，学生以小组的形式坐在一起，使用笔记本电脑或手机记笔记。
30人的课堂，老师使用PPT展示要点并讲解，学生以小组的形式坐在一起，使用笔记本电脑或手机记笔记。
参考答案和解析
错误
相关考题：
在信息技术环境下,下列哪项属于合作学习的类型() A.在讲述圆的周长这一节课中，教师书写板书，按照课本方式进行讲述B.在上课之前，老师提前告知学生下节课的内容，并要求学生进行课前预习C.老师将下一节课所讲述的内容提前告知学生，并布置任务，要求学生以小组的形式完成D.在上课时老师放映PPT讲述这节课的内容，并且提问同学
翻转课堂教学中,课堂教学活动主要有()。 A、对知识点再进行重点讲解B、通过讨论、交流和展示等互动教学，促进学生深度学习C、由于有了课前任务学习，学生在课堂中可以自由学习其他学科内容D、课堂教学让学生讲解课前自主学习的内容
王老师在上《单纯丰富、造型基础——素描》一课时，用制作好的PPT课件在多媒体教学课堂中展示古今中外的代表性素描作品，引导学生认识素描。学生觉得课程枯燥，要求老师直接示范，之后应学生要求老师拿出工具进行课堂示范，示范过程中无任何交流，学生觉得异常枯燥。下课前几分钟，教师把制作好的具有代表性的素描作品给学生欣赏，要求学生临摹此作品，结果学生无从下手。问题：(1)该老师的教学存在什么问题?(2)作为老师，怎样提高学生学习美术的兴趣?
李老师，在静物素描课上，给大家讲解素描知识后，积极示范绘画方法和步骤，并引导学生进行素描绘画练习，最后表扬了优秀的学生作品。李老师的课堂的问题出现在哪？（ ）。A.李老师课堂组织完整，没有问题。B.李老师课堂没有引导学生练习素描。C.李老师没有带领学生重点欣赏素描作品。D.只以优秀的作品为评价标准，没有注重美术学习表现的评价。
高中美术《人物线描写生》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课老师随意在课堂上做三组有趣的动作，引导学生在3分钟内捕捉老师的动作并且尝试运用线描的形式画下来。学生尝试并展示作品，体验线描的乐趣。教师顺势导入新课。环节二：作品赏析(一)直观感知1.利用挂图回顾人体比例。提问：以头部的长度为测量比例，人在站姿、蹲坐时的比例是多少?学生回答：站七、坐五、盘三半。2.出示伯里曼和于小冬的速写作品让学生欣赏，思考：这些作品中的线条一般出现在哪些地方?学生讨论并且回答，教师总结：线一般产生在物体轮廓的边缘处、体面的凹凸转折处、人体的关节处。(二)具体分析1.展示线描作品《书桌前的少女》，提出问题：画中运用了什么样的线条进行表现?师生共同总结：有直线、曲线、折线等。2.进一步提出问题：如何在繁杂多变、组织无序的衣纹中表现出有形、有质、有序的线条?学生以小组进行讨论，教师结合学生回答总结：需要有主线、次线之分。主线中有结构线(皮肤线和紧贴在结构上的实线);关节线(在体块的转折或交接处);动势线(体现人物动态最生动的部位，一般为长线，要整体的理解人物形体内部的结构并画出来)。次线：次线也叫二号线，是衣服上的偶发线，有的随动态的变化而产生。3.教师展示站、跑、跳、坐等不同动作的速写线描作品，请学生找出其中主线与次线，并观察这些线条的粗细、长短和虚实的变化。环节三：示范讲解，实践展评1.教师展示真人的站立图片，示范如何运用线描的方式写生人物，并讲明具体步骤：①用较轻松的虚线把人像或人体动态外轮廓画出来，注意各部分的位置和比例;②从感兴趣的部位着手，用较准确而有力的线条勾画，也可施加简单的明暗关系;③注意由头、颈、躯干直到着力的脚所形成的动态主线，尽可能把人物美好的动势捕捉下来。2.教师布置课堂实践任务：以小组为单位依据教师下发的真人照片，用线描的形式进行人物速写写生。并提示注意事项：注意人体的动态重心，比例结构;注意线描的主次线使用。教师在学生创作过程中巡视指导，就学生写生时遇到的问题进行及时的指正与讲解。3.当大部分学生完成作品之后，开展鉴赏活动，学生组内进行评选，并展示作品，教师从作品的动态、比例、结构、线条等方面进行总结性评价。环节四：拓展提高，小结课业1.师生共同总结本课重点内容。2.课堂拓展：引导学生为自己的写生作品添加不同的背景，课后尝试制作。【板书设计】1.什么是线描?2.现在课堂中老师为了活跃课堂，会让学生进行小组讨论。然而很多小组讨论会流于形式，有形无实。如果你的课堂上存在这样的问题，你该如何解决?
当前，中学生带手机入校园，使用手机现象较为常见，这也引起了学校、家长和社会的普遍关注。中学生可否使用手机成为一时讨论的焦点。这一现象也引发了某班同学的浓厚兴趣，他们成立探究小组就“中学生手机的使用”问题进行探究。 通过走访和问卷调查，探究小组搜集了同学对中学生使用手机问题的不同观点：使用手机可以方便和家长、同学的联系，中学生也有消费的自由；有的同学在课堂上发短信、玩游戏，严重影响了学习，中学生不应该使用手机；手机时常会收到一些不良短信、诈骗短信，会对中学生的身心健康造成极大危害…… 结合上述观点，运用《生活与哲学》有关矛盾的观点，谈谈你对中学生使用手机的认识。
在引导学生学习点、线绘画时，应该采用下面哪种教学策略达到教学优化？（）A、在黑板上一步一步作画，并讲解要点B、课前先用软件记录自己在电脑上作画的整个过程，然后在课上边播放边讲解C、在黑板上画出关键的几处，讲解要点，最后用电脑展示整个作品D、不作画，只讲解要点，让学生自己摸索，同时巡逻指导
以下王老师使用教学媒体恰当的是：（）A、在授课的时候，课堂中气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高时，王老师放映了“詹天佑”影片。B、给学生讲解当时环境恶劣时，王老师出示了几张当时的地形图片。C、课文讲解后，王老师展示了京张铁路的壮观美景图片。D、教师将课文输入到PPT中，让学生齐声朗读这段文字。
学校的教学评估小组评定李老师的课堂教学为优秀，下列是评估小组对李老师课堂教学的评价，其中不能够达到优秀标准的是（）A、李老师课堂上的引导的方式很好，能让学生积极发言B、李老师能根据学生回答问题的情况，适时调整讲课的速度以及难点讲解次数C、李老师课讲得很精彩，课堂时间利用效率高，不让学生无用的发言占用课堂时间D、李老师能在适当的时候使用恰当的学习资源
张老师在给学生讲解本单元的生词、短语时，下列教学方法中不适合的是（）A、将生词、短语带入具体的课文背景中进行讲解B、举例讲解一些使用这些生词、短语的日常英语句子C、让学生自学，不断背诵D、使用一些有趣、形象的英语课件或视频来讲解
范老师是一位非常喜欢使用技术、资源支持教学的小学语文教师，以下属于讲授型的事（）A、范老师组织学生在线互评学员作业B、范老师使用海燕.mp3创设情境，导入课堂C、范老师使用百度百科向大家介绍了老舍的生平D、范老师使用课堂反馈系统了解学生的学习进度
问答题材料: 郑老师为了上好《认识常见岩石》一课，精心制作了PPT,并准备了几种岩石标本和三张挂图。课前郑老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他展示了岩石标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清。后来他打开PPT,因PPT页数过多，他不断翻着PPT,却没有适时地做出讲解，直到下课铃响也没有翻完。课后学生们反映说:“我们忙着看这看那，什么都没记住，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。” 问题: （1）郑老师在教学过程中运用直观手段存在哪些问题? （12分）（2）如果你是郑老师，试述你会如何提高知识直观的效果。（8分）
多选题通常根据教师的特点和优势选择视觉传达方式，以下说法正确的是（）A老师“没有学生就没有激情”，最好课堂现场拍。B老师讲课很有气场，最好采用外拍方式。C老师善于启发学生，最好在课堂实拍。D老师讲课条理清晰，通常PPT录屏加配音就可以展示其思路逻辑性。E课堂实拍完全不需要设计脚本。