以下用于指导学校课程设计的理论依据中,特别强调显性课程与隐性课程的教育作用的是() A.基于哲学视角的依据B.基于心理学视角的依据C.基于社会学视角的依据D.基于教育学视角的依据
在课程设计时,认为:“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容,然后据此进行相应的教学安排”的人是() A、奥苏贝尔B、罗杰斯C、布鲁纳D、施瓦布
主张指导学校教育改革的理论是“复数”而非“单数”;课程问题主要应解决“应该教什么”和“应该学什么”的问题的实践模式的课程专家是施瓦布。() 此题为判断题(对，错)。
改造主义课程理论的代表人物是（ ）。A.利文斯通B.贝格尔C.施瓦布D.布拉梅尔德
（ ）是从培训需求的调查与分析出发，明确培训课程目标，根据目标要求，进行课程设计。A.培训课程设计的程序B.培训课程设计的准备C.培训课程设计的调查D.培训课程设计的内容
组织研学旅行，把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进研学旅行与学校课程、（）、实践锻炼有机融合。A、德育课程B、德育体验C、地方课程D、班级课程
（）被誉为“现代评价理论之父”和“现代课程理论之父”。A、博比特B、查特斯C、泰勒D、施瓦布
改造主义课程理论的代表人物是（）A、利文斯通；B、贝格尔；C、施瓦布；D、布拉梅尔德
课程设计的集体审议模式的代表人物是（）A、泰勒B、塔巴C、斯滕豪斯D、施瓦布
课程设计的过程模式的代表人物是（）A、施瓦布B、泰勒C、塔巴D、斯滕豪斯
课程设计的目标模式的创始人是（）A、泰勒B、塔巴C、斯滕豪斯D、施瓦布
施瓦布主张课程审议的主体应该是（）。A、课程专家B、教材专家C、课程集体D、教师
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（）A、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析
从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：（）、地方课程和学校课程。
从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。
下列哪位是课程设计目标模式的主张者？（）A、泰勒B、斯腾豪斯C、斯瓦布
下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源（）.A、以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据B、以教师队伍为课程设计的资源依据C、以学员作为课程设计的资源依据D、以社会作为课程设计的资源依据
单选题下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源（）.A以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据B以教师队伍为课程设计的资源依据C以学员作为课程设计的资源依据D以社会作为课程设计的资源依据
单选题课程设计的集体审议模式的代表人物是（）A泰勒B塔巴C斯滕豪斯D施瓦布
单选题施瓦布主张课程审议的主体应该是（）。A课程专家B教材专家C课程集体D教师
填空题从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。
单选题（）被誉为“现代评价理论之父”和“现代课程理论之父”。A博比特B查特斯C泰勒D施瓦布
单选题课程设计的过程模式的代表人物是（）A施瓦布B泰勒C塔巴D斯滕豪斯
单选题课程设计的目标模式的创始人是（）A泰勒B塔巴C斯滕豪斯D施瓦布
单选题组织研学旅行，把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进研学旅行与学校课程、（）、实践锻炼有机融合。A德育课程B德育体验C地方课程D班级课程
填空题从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：（）、地方课程和学校课程。
单选题施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（）A工作分析B课程审议C活动分析D职业分析
单选题(2015广东粤东西北)依据一种理论建立起来的课程是不适宜的，是站不住脚的。应该通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间的联系，对所有的理论进行“择宜”或“折中”，使其成为确定课程的理论依据。这个是施瓦布提出的课程编制模式中的()。A目标模式B过程模式C探究模式D情景模式