以下用于指导学校课程设计的理论依据中,特别强调显性课程与隐性课程的教育作用的是() A.基于哲学视角的依据B.基于心理学视角的依据C.基于社会学视角的依据D.基于教育学视角的依据

以下用于指导学校课程设计的理论依据中,特别强调显性课程与隐性课程的教育作用的是()

A.基于哲学视角的依据

B.基于心理学视角的依据

C.基于社会学视角的依据

D.基于教育学视角的依据

相关考题：

()是学校教育中有计划,有组织地实施的课程,是国家或地方教育行政部门颁布的正式课程。 A、显性课程B、隐性课程C、德育课程
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隐性课程与显性课程的区别:()。 A.学习结果不同B.隐性课程主要是学术性知识C.显性课程主要通过课堂知识传递D.显性课程是有计划的学习活动E.隐性课程对知识的传授起主导作用
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学校中的隐性课程就会对显性课程起阻碍作用。()
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学校中隐性课程对显性课程起阻碍作用。()
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当隐性课程与显性课程目标一致时，隐性课程可以对显性课程起积极的补充和促进作用。()
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看得见、摸得着，可以直接作用于教育教学的课程资源是( )A.显性课程资源B.隐性课程资源C.物质形态的课程资源D.精神形态的课程资源
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（ ）贯穿于学校教育的整个过程，对于学生的态度与价值观的形成，具有强有力的、持续的影响。A.显性课程B.核心课程C.隐性课程D.实践课程
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学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于()。A、学科课程B、活动课程C、显性课程D、隐性课程
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隐性课程虽然与显性课程相伴而生，但它对显性课程教育效力的影响却往往是消极的。(易错)（ ）
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