个体相信某种特定的绩效水平可以获得理想结果的程度,属于期望理论中的努力与绩效的关系。() 此题为判断题(对，错)。
客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的焦虑，我们将其叫做__________。
认知学习是指A、认知、示范、想象、实践和反馈B、通过练习获得的C、个体对待事物的心理倾向D、对所学知识的感知和理解E、动作的技能和熟练
成就的动机是指：A.个体为了获得他人赞许，即取悦于人的动机B.个体追求自认为是重要的有价值的目标，并使之达成的内在动力C.个体想要达到目标的情境，但行为受阻时个体产生的心理紧张状态D.个体有意伤害他人的动机E.个体追求爱的需要满足的动机
陈述性知识可以通过传授、观察、理解和练习来获得。() 此题为判断题(对，错)。
快乐不是人努力追求而得到的结果，更不是成人教给幼儿或通过模仿能获得。()
精力过剩论认为儿童游戏是（ ）。A．因为人有需要活动的倾向B．通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C．对未来生活所必需的技能的排演和练习D．通过游戏获得愉快
娱乐论认为儿童游戏是（ ）。A．因为人有需要活动的倾向B．通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C．对未来生活所必需的技能的排演和练习D．通过游戏获得愉快
精神分析论认为儿童游戏是（ ）。A．儿童的认知水平的反映B．通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C．对未来生活所必需的技能的排演和练习D．通过游戏获得愉快
当个体想要获得两个有吸引力的目标，但只能获得其中之一时，个体内部产生的冲突叫做（）A接近——接近型B避免——避免型C接近——回避型D双重接近——回避型
（）是指经过反复练习逐渐养成的，不需意志努力和监督，一时不易改变的自动化行为倾向，是个体后天获得的趋于稳定的动力定型。A学习兴趣B学习习惯C学习态度D学习方法
模拟教学法是指通过利用某种手段创造一种情境，学员在这种情境下反复练习，进而获得驾驶知识和驾驶技能的教学方法。
练习论认为儿童游戏是（）。A、通过游戏获得愉快B、通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C、对未来生活所必须的技能的排演和练习D、通过游戏重演人类历史的发展过程
通过练习曲线可以观察技能获得过程各阶段及前后的练习规律，但要客观地评价练习绩效，还是应该采用保持测验或迁移测验。
精神分析理论认为儿童游戏是（）。A、儿童认知水平的反映B、通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C、对未来生活所必需的技能的排演和练习D、通过游戏获得愉快
知识的意义建构是在情境之中进行积极的连接和反思的结果，是个体对情境的体验及对情境进行解释的结果。
皮亚杰认为，个体通过练习可以获得两类经验：第一类是（），第二类是（）。
（）是个体通过努力奋斗去实现完美发展、成就、满足和自我实现的目标，从而获得完美的生活，是个体与生俱来的内在动力，是先天遗传的。A、补偿B、升华C、社会兴趣D、追求卓越
通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式叫做（）A、训练B、技能C、知识D、活动
个体对于达到一定的工作绩效以后就有助于或可以获得某个期望的结果的信心水平是（）。A、操作学习机会B、努力绩效联系或期望C、努力—绩效联系D、目标设置行为E、绩效奖励联系
填空题皮亚杰认为，个体通过练习可以获得两类经验：第一类是（），第二类是（）。
单选题练习论认为儿童游戏是（）。A通过游戏获得愉快B通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C对未来生活所必须的技能的排演和练习D通过游戏重演人类历史的发展过程
单选题通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式叫做（）A训练B技能C知识D活动
多选题班杜拉提出个体的行为是可以通过学习获得的，行为习得的途径包括（ ）。A刺激-反应学习B情境学习C观察学习D直接经验学习E符号学习
单选题精神分析理论认为儿童游戏是（）。A儿童认知水平的反映B通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C对未来生活所必需的技能的排演和练习D通过游戏获得愉快
单选题当个体想要获得两个有吸引力的目标，但只能获得其中之一时，个体内部产生的冲突叫做（）A接近——接近型B避免——避免型C接近——回避型D双重接近——回避型
判断题知识的意义建构是在情境之中进行积极的连接和反思的结果，是个体对情境的体验及对情境进行解释的结果。A对B错