布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、 、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
布卢姆教育目标分类系统中，将情感领域教学目标划分为接受______、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次。
加涅认为情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、__________
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化
克拉斯沃尔在《教育目标分类学，第二分册：情感领域的目标》中，将情感领域的目标从低到高分为接受、反应和()五级。A.价值化B.价值与价值体系的性格化C.体验D.组织
布卢姆等人把情感领域的目标分为接受、反应、价值评价、价值观的组织。 ( )
情感领域的教学目标可分为（ ）。A.接受 B.反应C.形成价值观念 D.组织价值观念系统E.价值体系个性化
情感领域的教学目标包括())。A.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统E.价值体系个性化
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）。(2010年，广西)A.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统E.价值体系个性化
情感领域的教学目标包括(). mtA.接受B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统E.价值体系个性化
教育目标分类学中的“接受、反应、价值判断、组织、价值观或价值观体系的个性化”属于( )。A.认知领域B.情感领域C.意志领域D.动作技能领域
价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于（）领域。A、情感B、认知C、生理D、动作技能
情感领域的目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，具体可分为（）等层次A、接受、反应B、价值判断C、价值的组织D、价值的个性化
克拉斯沃尔对情感领域进行分类，其中（）是情感领域最高层次。A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、价值体系个性化D、接受
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
情感领域的教学目标可分为（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化
在教学目标表述中发展态度和观念的要求属于情感领域的（）层次。A、形成价值观念B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化
单选题（2014安徽）教育目标分类学中的“接受、反应、价值判断、组织、价值观体系的个性化”属于()。A认知领域B情感领域C意志领域D动作技能领域
多选题根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A接受B反应C形成价值观念D组织价值观念系统E价值体系个性化
多选题情感领域的目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，具体可分为（）等层次A接受、反应B价值判断C价值的组织D价值的个性化
单选题克拉斯沃尔对情感领域进行分类，其中（）是情感领域最高层次。A形成价值观念B组织价值观念系统C价值体系个性化D接受
填空题布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、（）、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
多选题情感领域的教学目标可分为（）。A接受B反应C形成价值观念D组织价值观念系统E价值体系个性化
单选题在教学目标表述中，发展态度和观念的要求属于情感领域的（）层次。A形成价值观念B组织价值观念体系C反应D价值体系个性化
多选题克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A接受B反应C评价D组织E性格化