情感领域的目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，具体可分为（）等层次A、接受、反应B、价值判断C、价值的组织D、价值的个性化

情感领域的目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，具体可分为（）等层次

  • A、接受、反应
  • B、价值判断
  • C、价值的组织
  • D、价值的个性化

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布卢姆将教学目标分为认知、情感和态度三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。()
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责任担当是指主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。() 此题为判断题(对，错)。
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人文底蕴是指主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。() 此题为判断题(对，错)。
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学前儿童艺术教育活动目标包括认知、( )、行为和技能等。 A、情感和态度B、情感和情绪C、知识D、能力
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情感目标是“注重情调、情绪或接受与拒绝程度的目标”,多用兴趣、态度、欣赏、价值观和情绪意向或倾向这类术语来表示,是由()提出的。
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布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和( )A.智慧技能领域B.动作技能领域C.知识领域D.态度领域
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美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类应当包括（ ） 几个主要部分。 A.认知领域 B.情感领域C.态度领域 D.意志领域E.动作技能领域
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布卢姆将教育目标分类学分为三个领域，其中（）包括识记、理解、分析、评价、运用和综合。A、态度B、情感领域C、动作技能领域D、认知领域
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下列属于幼儿数学教育活动目标的表述特点的有（）A、目标表述具体B、操作性较强C、对幼儿认知能力的发展提出目标D、对幼儿兴趣、情感和态度方面的发展提出相应的目标
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数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
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（）是个体结构中最活跃的因素，包括需要、动机、兴趣、态度、价值观和理想等。
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模拟、再现、扩展等描述用语一般用来描述（）领域的教学目标：A、知识B、技能C、情感D、态度
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解释、说明等描述用语一般用来描述（）领域的教学目标。A、知识B、技能C、情感D、态度
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按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、（）教育目标和科学情感态度教育目标。
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非智力因素主要包括：（）。A、情感B、意志C、兴趣D、动机E、理想
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信念是（）的融合和统一。A、认识、情感和理想B、认识、情感和意志C、认识、态度和意志D、态度、情感和理想
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在个性心理中，（）是指个体在和客观现实交互作用的过程中，对事物所持有的看法、态度和倾向。具体包括需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信念、价值观等。A、个性行为特征B、个性认知性C、个性情感D、个性倾向性
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多选题情感领域的目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，具体可分为（）等层次A接受、反应B价值判断C价值的组织D价值的个性化
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单选题关于欣赏法的描述正确的是（）A使学生在认识中产生积极的情感反应B在各个教学中对学生的兴趣、态度、理想等会产生很大影响C是指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式培养学生正确的态度和审美能力等的方法D是一种科学性很强的教学方法，具有抽象不具体的特点
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多选题下列属于幼儿数学教育活动目标的表述特点的有（）A目标表述具体B操作性较强C对幼儿认知能力的发展提出目标D对幼儿兴趣、情感和态度方面的发展提出相应的目标
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填空题（）是个体结构中最活跃的因素，包括需要、动机、兴趣、态度、价值观和理想等。
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单选题调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的（）。A动机、习惯、情感、意志B态度、兴趣、习惯、意志C动机、目的、情感、方法D动机、兴趣、情感、意志
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多选题美国教育心理学家布鲁姆等提出的教育教学目标有（）。A认知领域B情感领域C动作技能领域D具体教学目标
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填空题按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、（）教育目标和科学情感态度教育目标。
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单选题布鲁姆等人按照教育的——逻辑的——心理的原则，把教育目标分为三个主要部分，他们是（）A认知领域、态度领域和动作技能领域B认知领域、情感领域和过程与方法领域C认知领域、情感领域和动作技能领域D价值观领域、情感领域和动作技能领域
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单选题信念是（）的融合和统一。A认识、情感和理想B认识、情感和意志C认识、态度和意志D态度、情感和理想
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单选题在个性心理中，（）是指个体在和客观现实交互作用的过程中，对事物所持有的看法、态度和倾向。具体包括需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信念、价值观等。A个性行为特征B个性认知性C个性情感D个性倾向性
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