克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（ ）。A．接受B．反应C．评价D．组织 __E．性格化
布卢姆在将教学目标分为()等。 A认知目标B情感目标C态度目标D动作技能目标
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（ ）。A．接受B．反应C．评价D．组织E．性格化
布卢姆将教学目标分为认知、__________和动作技能三大领域。
布卢姆等人将教学目标分为认知、__________和动作技能三大领域。
布卢姆将教学目标分为()。 A.情感领域B.运动技能领域C.认知领域D.态度价值观
布卢姆将教学目标分为认知、情感和态度三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。()
布卢姆将教学目标分为（ ）领域。A.认知 B.情感C.动作技能 D.智慧技能E.态度
道德的“蕊难故枣法”由（ ）研宄，提出了道德发展阶段论。A、柯尔伯格B、皮豫杰C、布卢姆D、克拉斯沃尔
布卢姆等人将教学目标分为（ ）、（ ）和（ ）三大领域。
克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为（ ）。A.接受 B.反应C.评价 D.组织E.性格化
布卢姆将认知学习分为：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
美国心理学家布卢姆将目标分为（）、（）和（）三大领域。
布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（）A、智慧技能B、认知领域C、态度D、情感领域E、动作技能领域
布卢姆等将（）领域的教育目标由低到高分为六级：知识、领会、运用、分析、综合和评价。A、认知B、动作技能C、态度D、情感
提出目标游离模式的是（）A、斯塔弗尔比姆B、斯塔克C、克拉斯沃尔D、斯克里文
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化
布卢姆等人将教学目标分为教育目标、情感目标和动作技能目标。
克拉斯沃尔和布鲁姆等将态度的水平分为接受、（）、（）以及组织和（）。
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化
布卢姆将情感领域的教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。
填空题克拉斯沃尔和布鲁姆等将态度的水平分为接受、（）、（）以及组织和（）。
填空题布卢姆将认知学习分为：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
多选题布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（）A智慧技能B认知领域C态度D情感领域E动作技能领域
多选题克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。A接受B反应C评价D组织E性格化
单选题提出目标游离模式的是（）A斯塔弗尔比姆B斯塔克C克拉斯沃尔D斯克里文