罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同?

罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同?

参考解析

解析：(1)概念不同。奥苏贝尔认为,有意义学习是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。罗杰斯认为，有意义学习是指所学的知识能够引起变化、全面渗入人格和人的行动之中的学习。
(2)学习结果不同。奥苏贝尔认为，它是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的学习，即新的学习材料如何纳人已有知识的系统之中。罗杰斯认为，学习不局限于知识的简单积累，而是渗入到个人的行为之中，渗入到他为了未来而选择的一系列活动之中。学习使其态度和人格发生变化，是智德融为一体的人格教育和价值观的熏陶。
(3)概念范畴不同。认知派的有意义学习属于认知范畴，人本主义的有意义学习属于知情统一。

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将学习分为机械学习和有意义学习的人是( ) A.维果斯基B.马斯洛C.奥苏贝尔D.罗杰斯
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论述布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的有意义接受学习的异同。
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奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的__________。
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奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。 （ ）
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奥苏贝尔将有意义学习分为()。A、类属学习B、派生学习C、总括学习D、组合学习
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奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）。A．有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．探究学习
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奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发现学习。
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奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习本质上是一样的。（ ）
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教师资格考试简答题:简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
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奥苏贝尔有意义学习的实质是什么？
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简述奥苏贝尔有意义学习的条件。
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罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。
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依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ）
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将学习分为机械学习和有意义学习的人是（）。A、马斯洛B、罗杰斯C、维果斯基D、奥苏贝尔
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奥苏贝尔将有意义学习分为：（）。
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试分析比较布鲁纳认知发现学习理论与奥苏贝尔有意义接受学习理论的异同。
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奥苏贝尔认为学生学习的实质是（）A、有意义的接受学习B、有意义的发现学习C、探究学习D、发现学习
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奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、语义学习
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奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习
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以奥苏贝尔的观点看，学生背单词属于（）。A、接受学习，机械学习B、接受学习，有意义的学习C、有指导的发现学习D、独立的、有意义的发现学习
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奥苏贝尔认为学校应主要采用（）。A、有意义的发现学习B、无意义的机械学习C、有意义的接受学习D、有意义的合作学习
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奥苏贝尔认为学生的学习主要是（　）。A、有意义的发现学习B、机械的发现学习C、有意义的接受学习D、机械的接受学习
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单选题奥苏贝尔认为学生学习的实质是（）A有意义的接受学习B有意义的发现学习C探究学习D发现学习
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单选题奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A有意义接受学习B有意义发现学习C发现学习D探究学习
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单选题将学习分为机械学习和有意义学习的人是（）。A马斯洛B罗杰斯C维果斯基D奥苏贝尔
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