充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略
在指导教学过程中，教师会教给学生一些学习策略。某数学老师让学生通过记住“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞我，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐”的方式来记住π值，这位老师使用的是()学习策略。A、缩略法B、谐音法C、图像法D、反思法
把要背诵的诗文编成口诀进行记忆，属于（ ）。A.组织策略B.复述策略C.精细加工策略D.元认知策略
某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（ ）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．阅读理解策略
在认知教学中，应该教学生学习记忆的策略、组织的策略和元认知策略三种认知策略。()
学生在记忆圆周率时，将3.14159...编成口诀“山巅一寺一壶酒……”进行识记。这是运用了知识策略中的________A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.并列结合学习
教师在讲解圆周率的时候，把圆周率“3.1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”，是运用了哪种精加工策略（ ）A.记忆术 B.做笔记C.生成性学习 D.提问
记忆圆周率“3．14159…”时采用口诀“山顶一寺一壶酒……”。这种精细加工策略是()。A.位置记忆法B.首字联词法C.限定词法D.关键词法
把圆周率“3．1415926535……”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾……”。这运用的是记忆术中的（ ）A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.谐音联想法D.视觉联想法
数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把3．14159记成“山间一寺一壶酒”。这种方法属于()。A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.自由联想策略
把圆周率“3．1415926535……”编成顺口溜“山巅—寺—壶酒，尔乐苦煞吾……”，这运用的是记忆术中的（ ）A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.谐音联想法D.视觉联想法
为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略
利用歌诀或谐音来帮助记忆，这是利用了（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略
有人把圆周率3．14159，编成顺口溜“山颠一寺一壶酒”来背诵，这是利用了（）A、生成性学习B、组织策略C、元认知策略D、记忆术
将记忆材料编成有韵律的口诀来记，属于运用记忆的（）。A、联想法B、口诀法C、谐音法
有人记忆“π”值3.14159时，联想为“山上一寺一壶酒”，这使用的学习策略是（）A、组织策略B、复述策略C、元认知策略D、精加工策略
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略
学生在记圆周率3．14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（ ）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、调节策略
某语文老师在上课时，为了便于学生记忆，经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、阅读理解策略
教师让学生把历史年代编成顺口溜来识记，这属于（）A、机械识记B、无意识记C、意义识记D、有意识记E、长时记忆
单选题把圆周率“3.1415926535……”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾……”，这运用的是记忆术中的( )A位置记忆法B缩简和编歌诀C谐音联想法D视觉联想法
单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A组织策略B精细加工策略C元认知策略D复述策略
单选题有人把圆周率3．14159，编成顺口溜“山颠一寺一壶酒”来背诵，这是利用了（）A生成性学习B组织策略C元认知策略D记忆术
多选题教师让学生把历史年代编成顺口溜来识记，这属于（）A机械识记B无意识记C意义识记D有意识记E长时记忆
单选题将记忆材料编成有韵律的口诀来记，属于运用记忆的（）。A联想法B口诀法C谐音法
单选题为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了（ ）。A复述策略B组织策略C精加工策略D元认知策略
单选题学生在记圆周率3．14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（ ）。A复述策略B精细加工策略C组织策略D调节策略