当学生的行为合乎道德标准时给予奖赏，当学生的行为不合乎道德标准时给予惩罚，这种运用赏罚培养学生品德的做法依据的是（ ）。A.格式塔的顿悟理论B.托尔曼的符号学习理论C.行为主义的联结理论D.罗特的控制点理论

当学生的行为合乎道德标准时给予奖赏，当学生的行为不合乎道德标准时给予惩罚，这种运用赏罚培养学生品德的做法依据的是（ ）。

A.格式塔的顿悟理论
B.托尔曼的符号学习理论
C.行为主义的联结理论
D.罗特的控制点理论

参考解析

解析：奖励与惩罚是应用了斯金纳的行为主义理论的强化原理，体现的是行为主义的联结理论。

相关考题：

奖励是对学生的思想品德给予肯定的评价，其形式有赞许、表扬和【 】A．记过B．惩罚C．奖赏D．警告
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学生品德形成的基础是【 】A．道德认识B．道德行为C．道德意志D．道德情感
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在学生品德结构中，处于基础地位的是 （ ）A、 道德认识B、 道德情感C、 道德意志D、 道德行为
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思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（ ）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
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思想品德教育的实质是（ ）A. 将学生的道德认知转化为道德行为B. 培养学生的道德情感C. 将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德D. 提高学生对客观世界的认识
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当学生的行为合乎道德标准时给予奖赏，当学生的行为不合乎道德标准时给予惩罚，这种运用赏罚培养学生品德的做法依据的是( )A.格式塔的顿悟理论B.托尔曼的符号学习理论C.行为主义的联结理论D.罗特的控制点理论
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德育过程是培养学生品德的过程，学生的品德包括( )。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为
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学生的道德（ ）是学生品德形成的关键和重要标志。A.理论B.观念C.行为D.意识
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小学阶段的德育重点是()。A.培养学生正确的政治方向B.培养学生的道德思维和道德评价能力C.培养学生良好的道德行为习惯D.培养学生树立正确的“三观”
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德育的基本任务包括（ ） A.培养学生良好的道德品质 B.培养学生正确的政治方向C.培养学生正确的价值观 D.培养学生良好的思想品德能力E.培养学生的心灵美和行为美
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德育的实质是（　　）。A.完善学生的道德认识B.培养学生的道德情感C.将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德D.强化学生的道德行为
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道德行为是衡量学生思想品德水平高低的{ }。
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对大学生品德培养方法中有利于把道德观念外化为道德行为和有利于培养道德意志的方法是（）。A、行为实践B、评价激励C、引导自省D、情境熏陶
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培养学生职业生活的道德意识及合乎职业道德规范的行为习惯的是：（）A、政治教育B、私德教育C、公德教育D、职业道德教育
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学生道德素养的发展包括（）。A、道德常识B、道德态度C、道德行为表现D、道德品德
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衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。A、道德认识B、道德意志C、道德行为D、道德情感
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小学生品德形成的基础是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为
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奖励是对学生的思想品德给予肯定的评价，其形式有赞许、表扬和（）A、记过B、惩罚C、奖赏D、警告
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学生的道德（）是学生品德形成的关键和重要标志。A、理论B、意识C、观念D、行为
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思想品德教育的实质是（）。A、将学生的道德认识转化为道德行为B、培养学生的道德情感C、将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德D、提高学生对客观世界的认识
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对学生进行品德教育的现实策略有（）A、德育生活化是当前学校德育的发展趋势B、在评价和实践中提高学生的道德认识能力C、注重知情结合激发学生高尚的道德情感D、组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼E、利用强化原理培养学生的道德行为习惯
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衰减的方法是指（）A、预先告知某种不符合要求的行为或不良绩效可能引起的不利后果，使人们按照要求的方式行事或避免不合乎要求的行为B、撤销对某种行为的正强化，以终止这种行为或降低这种行为出现的可能性C、当某种行为出现以后给予某种带有强制性、威胁性的不利后果，以期减少甚至消除这种行为D、对某种行为给予肯定和奖赏，以增加其重复出现的可能性
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单选题思想品德教育的最终目的是培养学生良好的( )A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为
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单选题思想品德教育的实质是（）。A将学生的道德认识转化为道德行为B培养学生的道德情感C将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德D提高学生对客观世界的认识
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单选题思想品德教育的实质是（）A将学生的道德认识转化为道德行为B培养学生的道德情感C将一定社会的思想品德转化为受教育者个人的思想品德D提高学生对宏观世界的认识
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单选题奖励是对学生的思想品德给予肯定的评价，其形式有赞许、表扬和（）A记过B惩罚C奖赏D警告
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单选题学生的道德（）是学生品德形成的关键和重要标志。A理论B意识C观念D行为
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单选题(2014广东茂名)思想品德教育的实质是()。A将学生的道德认识转化为道德行为B培养学生的道德情感C将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德D提高学生对客观世界的认识
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