拥有什么样人格特质的人是喜欢自己,认为自己是有效能和能力的,能够控制周围的环境?() A、积极核心自我评价B、消极核心自我评价C、控制点高D、马基雅维里主义E、自恋
个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的了解与评价是（ ）A.自我调控B.自我体验C.自我认知D.自我评价
对学生解决问题能力、实验能力、表达能力的测试属于()。 A.成绩认定B.书面测试C.学习目标的评价D.技能测试
教师的教学评价能力指()。 A、教师教学自我评价能力和学生学业成绩评价能力B、教师教学自我评价能力C、学生学业成绩评价能力
不属于学习与成长绩效指标的是（ ）。A.评价员工能力的指标B.评价员工培训成绩的指标C.评价企业信息能力的指标D.评价激励、授权与协作的指标
（）是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行横向比较和评价，以及对个体内两个或多个时间内的成绩的前后纵向比较。
通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是属于（）A、成绩目标定向B、学习目标定向C、掌握目标定向D、结果目标定向
社会比较理论认为，自我评价是一个社会比较过程，是个体通过对自己的价值和他人的能力及条件的比较而实现。
所谓教师的教学效能感，指的是（）。A、学生对教师教学工作能力的客观评价B、教师对自己教学工作能力的客观评价C、教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断D、教师的实际教学工作能力
有关绝对评价说法正确的是（）A、绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣B、为绝对评价而进行的测验成绩，直接反应达到教学目标的程度C、绝对评价的不足是不能直接鉴别各项教学目标的完成情况，每个被评价者不清楚自己与教学目标要求之间的差距D、缺点是不易分辨出学生之间在学习方面的真实差异
（）是指个体发现实际工作状态与期望存在很大差距，自我能力感降低，并倾向于对自己做出消极的评价。 A、情感衰竭B、人格解体C、成就感丧失D、人格塑造
“心境起伏与积极消极变化时，促使个体从多方面思考的能力”属于情商的具体心理内容的哪一种能力（）A、情绪的知觉、评价与表达能力B、理解与分析情绪可获得情绪知识的能力C、思维过程中的情绪促进能力D、对情绪进行成熟调节的能力
追求成绩目标的个体认为智力或能力是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。
学习目标定向是指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。
追求成绩为目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有力评价，避免消极评价。A、智力或能力B、性格或气质C、性格或能力D、智力或气质
个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会社会价值的自我了解与自我评价是（）A、自我调控B、自我体验C、自我认识D、自我评价
通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是（）。A、成绩目标定向B、学习目标定向C、掌握目标定向D、结果目标定向
追寻成绩目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。A、智力或能力B、性格或气质C、性格或能力D、智力或气质
归因理论认为，不同个体对自己的能力有不同的看法。这种对能力的潜在认识会直接影响到个体对成就目标的选择。（）
单选题（）是指个体发现实际工作状态与期望存在很大差距，自我能力感降低，并倾向于对自己做出消极的评价。A情感衰竭B人格解体C成就感丧失D人格塑造
单选题所谓教师的教学效能感，指的是（）。A学生对教师教学工作能力的客观评价B教师对自己教学工作能力的客观评价C教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断D教师的实际教学工作能力
判断题学习目标定向是指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。A对B错
判断题追求成绩目标的个体认为智力或能力是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。A对B错
单选题通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是属于（）A成绩目标定向B学习目标定向C掌握目标定向D结果目标定向
单选题追求成绩为目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有力评价，避免消极评价。A智力或能力B性格或气质C性格或能力D智力或气质
单选题认知评价中，个体对自己的能力作出评估，这属于（ ）。A初级评价B次级评价C积极评价D消极评价E利害评价
单选题“心境起伏与积极消极变化时，促使个体从多方面思考的能力”属于情商的具体心理内容的哪一种能力（）A情绪的知觉、评价与表达能力B理解与分析情绪可获得情绪知识的能力C思维过程中的情绪促进能力D对情绪进行成熟调节的能力