在学业成败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（ ）A. 能力高低B. 运气好坏C. 努力程度D. 任务难度
韦纳认为，天资、能力、心境、努力等属于内部因素，同时也是不可控因素。
儿童认为智力是可以通过努力与意志来提高的，他们将增长自己的能力作为目标，那么这样的儿童是持有()A、存在理论B、晶体理论C、流体理论D、增量理论
关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有A．掌握目标的学生持能力不变观B．掌握目标的学生持能力发展观C．表现回避目标的学生持能力不变观D．表现接近目标的学生持能力发展观
下列属于内在的不稳定的可控因素是()A.运气B.努力C.能力D.任务难度
属于内在、不稳定、可控的因素是（）A.运气 B.努力 C.能力 D.任务难度
持能力增长观的个体，其认知与行为的特点有 （ ）A.认为能力是稳定的，不可改变的特征B.认为别人比自己聪明，那是天生的结果。C.倾向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略
持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是A.社会目标B.绩效目标C.表现目标D.掌握目标
持能力实体观的个体，其认知与行为特点有A.认为能力是稳定的、不可改变的特征B.认为有些人天生比另一些人聪明C.倾向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略
根据维纳的归因理论，属于不稳定、内在、可控的因素是(??)。A.努力B.运气C.能力D.任务难度
某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是（ ）。A、内部、不稳定、可控制的B、外部、稳定、不可控的C、内部、稳定、不可控的D、外部、不稳定、不可控的
下面属于可控的、内部的、不稳定归因因素是（）。A、努力B、能力C、工作难度D、运气
认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。这是一种什么样的能力观。（）A、能力实体观B、能力变化观C、能力增长观D、能力稳定观
属于内在、不稳定、可控的因素是（）A、运气B、努力C、能力D、任务难度
归因理论认为人们在解释成功或失败时，不稳定的、内在的、可控的归因是（）A、能力B、努力C、运气D、任务难易
某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。A、内部、不稳定、可控制的B、外部、稳定、不可控制的C、外部、不稳定、不可控制的D、内部、稳定、可控制的
归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即（ ）A、天资、能力和心境B、努力、任务难度和运气C、个体的力量、环境因素和偶然因素D、内外性、稳定性和可控性
在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（）A、努力程度B、能力高低C、运气好坏D、任务难易
具有（）人格特质的个体认为自己是命运的主人，自己可以控制命运，将成功归因于自己的努力或者能力A、高自控B、高自尊C、内控型D、高马基雅维利主义
单选题认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。这是一种什么样的能力观。（）A能力实体观B能力变化观C能力增长观D能力稳定观
单选题某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是（ ）。A内部、不稳定、可控制的B外部、稳定、不可控的C内部、稳定、不可控的D外部、不稳定、不可控的
单选题属于内在、不稳定、可控的因素是（）A运气B努力C能力D任务难度
单选题归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即（ ）A天资、能力和心境B努力、任务难度和运气C个体的力量、环境因素和偶然因素D内外性、稳定性和可控性
单选题具有（）人格特质的个体认为自己是命运的主人，自己可以控制命运，将成功归因于自己的努力或者能力A高自控B高自尊C内控型D高马基雅维利主义
单选题持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控特质，可以通过努力得到增长。这是一种什么样的能力观（）A能力实体观B能力变化观C能力增长观D能力稳定观
单选题下面属于可控的、内部的、不稳定的归因因素是( )A努力B能力C工作难度D运气
单选题下列哪个因素属于不稳定性的、可控的内因（）A努力B能力C任务难度D机遇