持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是A.社会目标B.绩效目标C.表现目标D.掌握目标

持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是

A.社会目标
B.绩效目标
C.表现目标
D.掌握目标

参考解析

解析：德韦克认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的；持能力增长观的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的。据此，两种人的成就目标也存在差异。持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力；持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力。

相关考题：

根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择A最低难度的任务 B．中等难度的任务C．最高难度的任务 D．最高或最低难度的任务
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关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有A．掌握目标的学生持能力不变观B．掌握目标的学生持能力发展观C．表现回避目标的学生持能力不变观D．表现接近目标的学生持能力发展观
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个体化教学体现的学习目标是:() A、表现目标B、社会性目标C、掌握目标D、外部评价目标
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绩效计划的目标包括（）。A．绩效目标B．经济目标C．发展目标D．部门目标
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绩效管理中克服的目标、保持的目标、追求的目标包括（ ）。A.能力B.行为C.机会D.激励E.绩效
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健康促进的工作目标是A.促进社会资源的合理分配B.帮助目标人群掌握健康保健技能SXB 健康促进的工作目标是A.促进社会资源的合理分配B.帮助目标人群掌握健康保健技能C.帮助目标人群树立健康信念D.促进目标人群建立健康行为E.为促进健康而建立社会联盟
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一个饭店的绩效目标包括（　　）。A.整体绩效目标B.公司绩效目标C.岗位绩效目标D.员工绩效目标E.部门绩效目标
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认为学业隶助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表现目标
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持能力增长观的个体，其认知与行为的特点有 （ ）A.认为能力是稳定的，不可改变的特征B.认为别人比自己聪明，那是天生的结果。C.倾向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略
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具有掌握学习目标取向的学生对智力往往持( )A.增长观B.实体观C.多元观D.三元观
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绩效目标中的发展目标强调的是与组织目标相一致的（）。A.部门目标B.个人目标C.价值观D.能力E.核心行为
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关于绩效计划目标的说法，正确的是（ ）。A.绩效计划目标可以分为绩效目标和发展目标B.绩效目标来源于组织目标、部门目标和个人目标C.绩效目标不应该具有挑战性D.发展目标主要强调与组织目标相一致的价值观、能力和核心行为E.绩效目标主要描述员工应履行的职位职责和应完成的量化产出目标
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下列关于绩效计划目标的说法中，错误的是（ ）。A.绩效计划目标可以分为两类：绩效目标和发展目标B.绩效目标主要用于描述员工应执行的职位职责和应完成的量化产出指标C.绩效目标主要强调与组织相一致的价值观、能力和核心行为D.发展目标指支持员工实现绩效目标、促进员工自身发展的能力标准
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关于绩效计划目标的说法，正确的是（ ）。A.绩效计划目振可以分为绩效目标和发展目标B.绩效目标来源于组织目标、部门目标和个人目标C.绩效目标不应该具有挑战性D.发展目标主要强调与组织目标相一致的价值观、能力和核心行为E.绩效目标主要描述员工应履行的职位职责和应完成的量化产出目标
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个体倾向于确立表现目标，希望在学习中证明自己高能或避免表现的低能属于( )A.能力增长观B.能力实体观C.自我效能感D.自我决定理论
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绩效计划的目标可分为( )。A.绩效目标B.发展目标C.组织目标D.部门目标E.个人目标
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支持员工实现绩效目标、促进员工自身发展的能力标准的目标是（　　）。A.组织目标B.部门目标C.发展目标D.改进目标
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新课程提出的三维教学目标是指（ ）。A.知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标B.显性目标、隐形目标、情感态度价值观目标C.知识技能目标、能力培养目标、过程方法目标D.显性目标、隐性目标、能力培养目标
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个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于A.掌握目标B.成绩目标C.效能目标D.表现目标
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持能力实体观的个体，其认知与行为特点有A.认为能力是稳定的、不可改变的特征B.认为有些人天生比另一些人聪明C.倾向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略
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成就目标理论把成就目标分为A.掌握目标和成绩目标B.任务目标、自我目标和他人目标C.最高目标和最低目标D.现有目标和发展目标
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根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择A.最低难度的任务B.中等难度的任务C.最高或最低难度的任务D.最高难度的任务
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某学生认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表现目标
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《普通高中思想政治课程标准(实验)》对本课程的分类目标的表述及顺序是()。A.知识目标：能力目标;觉悟目标B.知识目标;能力目标;情感、态度与价值观目标C.情感、态度与价值观目标;能力目标：知识目标D.知识与技能;过程与方法;觉悟
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认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标 定向类型是A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表现目标
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成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，另一种是（）。具有掌握目标的个体，往往会采取主动、积极的行为。
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填空题成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，另一种是（）。具有掌握目标的个体，往往会采取主动、积极的行为。
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