移情是儿童()产生的基础。

移情是儿童()产生的基础。


相关考题:

教育者的移情能力和对待移情训练的态度能影响儿童的移情的效果,教师要和儿童共同进行训练。() 此题为判断题(对,错)。

简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。

工作者对案主产生一种非现实的感情、态度与反应的情况被称为:A、移情B、反移情C、正向移情D、负向移情

学前儿童移情能力如何?

儿童在关注受害者不幸的同时也会分析其原因,并能理解他们深层的情绪体验,这属于移情能力发展的() A普遍移情阶段B理解他人情感而产生的移情的阶段C情绪理解D情绪识别能力

()是指儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。 A普遍移情阶段B理解他人情感而产生的移情的阶段C情绪理解D情绪识别能力

()是理解和共享他人感情的能力,也是高级道德情感产生的基础 A共情能力B创造能力C移情能力D思考能力

()是亲社会行为和利他行为的重要推动力,也是儿童道德发展的基础 A共情B心理激活C内疚D移情

移情训练法教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式,引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题,使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验,从而产生共鸣的训练方法。()

( )是儿童亲社会行为产生的基础。A.自我意识B.态度C.认知D.移情

以下关于儿童情绪的描述不正确的是( )A.认知是情绪产生的基础,同时情绪也会影响认知过程B.婴儿期的儿童,情绪的自我调节能力差C.婴儿最初的笑是没有社会意义的D.新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭,是移情的表现

霍夫曼的儿童移情发展的阶段理论。

()是指从他人角度来考虑问题,它是儿童亲社会行为产生的前提。A、帮助B、移情C、同情心D、亲社会行为

在教学中,教师富有情绪色彩的,生动形象的讲述,激起儿童相应情感体验的产生。这种情感体验称之为移情。

学前儿童亲社会行为产生的基础是()。A、同情B、移情C、分享D、合作

简述学前儿童移情能力发展的特点。

()是儿童亲社会行为产生的基础。A、自我意识B、态度C、认知D、移情

单选题()是儿童亲社会行为产生的基础。A自我意识B态度C认知D移情

判断题在教学中,教师富有情绪色彩的,生动形象的讲述,激起儿童相应情感体验的产生。这种情感体验称之为移情。A对B错

判断题移情训练是一种提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感,从而产生共鸣的方法。A对B错

多选题下列关于移情与反移情说法正确的是()A负向移情可以增加个案工作者和案主之间的专业关系B正向移情可以增加个案工作者和案主之间的专业关系C无论正负移情均不能增加个案工作者和案主之间的专业关系D反移情是指案主对工作者产生的消极情绪E反移情是指个案工作者对案主产生的非现实性反应

问答题霍夫曼的儿童移情发展的阶段理论。

单选题以下关于儿童情绪的描述,不正确的是( )。A认知是情绪产生的基础,同时情绪也会影响认知过程B婴儿自主调节情绪的能力差C婴儿最初的笑是没有社会意义的D新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭,是移情的表现

填空题移情是儿童()产生的基础。

单选题学前儿童亲社会行为产生的基础是()。A同情B移情C分享D合作

问答题简述学前儿童移情能力发展的特点。

单选题()是指从他人角度来考虑问题,它是儿童亲社会行为产生的前提。A帮助B移情C同情心D亲社会行为