班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为,优秀学生()。A、也全都有问题行为B、没有问题行为C、只有问题行为萌芽D、也有问题行为

班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为,优秀学生()。

  • A、也全都有问题行为
  • B、没有问题行为
  • C、只有问题行为萌芽
  • D、也有问题行为

相关考题:

优秀学生没有问题行为。 ( )

应试教育背景下,教师一般把学习成绩好的学生划为优等生,把学习成绩差的学生划分为差生,家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友,不让孩子和学习成绩差的学生玩。问题:你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。(5分)

● 某班级有学生60名,语文平均成绩为85分,按成绩将学生划分为优秀和非优秀,优秀学生的平均成绩为 90 分,非优秀学生的平均成绩为 75 分,则优秀学生的人数是 (4) 。(4)A. 15B. 20C. 30D. 40

问题行为发生在哪些人身上? ( )A.差生B.后进生C.优秀学生D.差生、后进生、优秀学生

问题形为常出现在差生和后进生上,优秀学生不会出现问题行为。( )

问题行为会发生在哪些学生身上( )A.优秀学生B.中等生C.后进生D.中等生、后进生、优秀学生

为了鼓励孩子在学校取得好成绩,许多家长这样教育孩子:“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好,要么成绩差。在老师的眼里,你要么是好学生,要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生,所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。”为使家长的论证成立,以下假设必须成立的一项是()A.在学校里,学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标B.老师具有区分好学生和差学生的能力C.在老师眼里,学习成绩好的学生未必是好学生D.在老师眼里,好学生就是学习成绩好

班级里学习成绩差的雪深和“后进生”有问题行为,优秀学生【 】A.也全都有问题行为B.没有问题行为C.只有问题行为萌芽D.也有问题行为

1 8 .问题行为会发生在哪些学生身上A .优秀学生B .中等生C .后进生D .中等生、后进生、优秀学生

班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为,优秀学生( )。 A.也全都是有问题行为 B.没有问题行为C.只有问题行为萌芽 D.也有问题行为

问题行为与差生,后进生等问题学生的概念相同。( )

班主任要做好个别教育工作,所谓个别教育是指( )A.班集体中优秀学生的个别教育B.班集体中后进生的个别教育C.既包括优秀学生的个别教育,也包括后进生的个别教育D.全体学生的教育

班主任要做好个别教育工作,所谓个别教育是指( )A.班集体中优秀学生的个别教育B.班集体中后进生的个别教育C.既包括优秀学生的个别教育,也包括后进生的个别教育D.包括全体学生的教育

优秀学生标兵的学习成绩及综合测评成绩必须名列班级人数的前()。A、1/2B、1/4C、1/10D、1/5

所谓“问题学生”就是指学习成绩特别差的学生。

后进生通常是指那些在()状况下,在班级中品行有不良表现,或品行和学习成绩等方面都暂时落后的学生。A、正常心理B、生理缺陷C、正常生理D、智力失常

申请解除警告、严重警告处分的具体条件:受处分后至申请前每学期学习成绩排名和综合素质排名均在本班级的前(),并获得优秀学生奖学金一次。A、0.2B、0.3C、0.4D、0.5

学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差。

以下()方面是学习障碍学生最突出的表现。A、学习成绩差B、注意问题和多动C、情绪和行为问题D、社交能力落后

班级里学习成绩差生和后进生有问题行为,优秀学生()A、也全都有问题行为B、没有问题行为C、只有问题行为萌芽D、也有问题行为

班级管理中必须加强班主任的个体教育技能,学生个体教育包括()。A、问题学生教育B、突发事件学生教育C、优秀学生教育D、全体学生的心理健康教育

“好学生是夸出来的”,表扬学生时应注意()。A、表扬要不断变换方式,让学生有新鲜感,有激励性B、表扬学生的人格而不是学生的行为C、尽可能多地表扬D、和班级的优秀学生拿来相互比较

单选题“好学生是夸出来的”,表扬学生时应注意()。A表扬要不断变换方式,让学生有新鲜感,有激励性B表扬学生的人格而不是学生的行为C尽可能多地表扬D和班级的优秀学生拿来相互比较

单选题班级里学习成绩差的学生和“后进生”有问题行为,优秀学生()。A也全都有问题行为B没有问题行为C只有问题行为萌芽D也有问题行为

单选题班级里学习成绩差生和后进生有问题行为,优秀学生()A也全都有问题行为B没有问题行为C只有问题行为萌芽D也有问题行为

判断题优秀学生没有问题行为。( )A对B错

单选题后进生通常是指那些在()状况下,在班级中品行有不良表现,或品行和学习成绩等方面都暂时落后的学生。A正常心理B生理缺陷C正常生理D智力失常