无限小数（）有限小数。A、＞B、＜C、无法比较
无限小数（）有限小数。
- A、＞
- B、＜
- C、无法比较
相关考题：
判断下列说法是否正确：（1）无限小数都是无理数；（2）无理数都是无限小数；（3）带根号的数都是无理数；（4）所有有理数都可以用数轴上的点表示，反过来，数轴上的所有点都表示有理数；（5）所有实数都可以用数轴上的点表示，反过来，数轴上的所有点都表示实数。
小学数学《圆的周长》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入提问：利用多媒体显示小熊和小狗分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远?追问：到底谁跑的远呢?带着这个问题我们学习今天的内容。(二)新知探索1.探讨圆的周长和直径的关系。首先猜测：正方形的周长与它的边长有关，观察这些圆，猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢?其次再让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系。2.介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率，再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。(三)课堂练习对于上例中的圆和正方形的跑道，谁的周长长呢?(四)小结作业今天我们学习了圆的周长，大家在学习中认知了周长并学会了计算圆的周长。回家计算周长为30πcm的圆桌，直径为多少?【板书设计】1.圆的周长C=2πr，这个π是如何得到的?2.本节课你采用了什么教学方法?为什么?
对于不同数制之间关系的描述，正确的描述为（）。A、任意的二进制有限小数，必定也是十进制有限小数B、任意的八进制有限小数，未必也是二进制有限小数C、任意的十六进制有限小数，不一定是十进制有限小数D、任意的十进制有限小数，必然也是八进制有限小数
两个数相除，如果商不是整数和有限小数，那么就一定是循环小数；那是因为（）。A、每次除得的余数（不看计数单位），都必须是小于除数的正整数B、小于正整数的个数是有限的C、每次除得的余数（不看计数单位），都必须是小于除数的正整数，而小于正整数的个数是有限的
化（）为分数的具体方法为：分子是从十分位到第一个循环节末位的数字按原来顺序组成的数，减去小数部分中不循环部分的数字组成的数所得的差；分母是由数字9后面带数字0组成的数，其中9的个数等于循环节的位数，0的个数等于小数部分不循环部分的位数。A、混循环小数B、纯循环小数C、有限小数
单选题化（）为分数的具体方法为：分子是从十分位到第一个循环节末位的数字按原来顺序组成的数，减去小数部分中不循环部分的数字组成的数所得的差；分母是由数字9后面带数字0组成的数，其中9的个数等于循环节的位数，0的个数等于小数部分不循环部分的位数。A混循环小数B纯循环小数C有限小数
单选题两个数相除，如果商不是整数和有限小数，那么就一定是循环小数；那是因为（）。A每次除得的余数（不看计数单位），都必须是小于除数的正整数B小于正整数的个数是有限的C每次除得的余数（不看计数单位），都必须是小于除数的正整数，而小于正整数的个数是有限的
单选题对于不同数制之间关系的描述，正确的描述为（）。A任意的二进制有限小数，必定也是十进制有限小数B任意的八进制有限小数，未必也是二进制有限小数C任意的十六进制有限小数，不一定是十进制有限小数D任意的十进制有限小数，必然也是八进制有限小数