在认知领域的教学目标中，（ ）代表较高水平的理解。A.知识B.领会C.运用D.分析
在布卢姆的教学目标分类中，( )是最高水平的认知领域学习目标。A.知识B.应用C.评价D.综合
在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为()领域。A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个B.认知领域、情感领域和动作技能领域3个C.认知领域、情感领域和行为领域这3个D.认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（ ）。A.综合B.评价C.知识D.领会
在认知领域的教学目标中，（ ）代表了比应用更高的智能水平。A.知识 B.领会C.应用 D.分析
在认知领域的教学目标中，（ ）代表最低水平的认知学习结果,（ ）代表最高水平的认知学习结果。
在认知领域的教学目标中，（ ）是最低水平的认知学习结果。
在认知领域的教学目标中，（）是最低水平的认知学习结果。 A.知识 B.领会C.应用 D.分析
在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。A.知识B.领会C.综合D.评价
在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。A、领会B、综合C、分析D、应用
从一套抽象关系中作出引伸，属于Bloom认知领域目标分类中哪一认知水平？（）A、理解B、分析C、综合D、评价
在布鲁姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标
在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A、知识B、应用C、评价D、综合
在认知领域的教学目标中，（）代表了比应用更高的智能水平。A、知识B、领会C、应用D、分析
在认知领域的教学目标中，（）代表较高水平的理解A、知识B、领会C、应用D、分析
在布鲁姆的教学目标分类中，（）代表较高水平的理解。A、知识B、领会C、应用D、分析
在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。A、知识B、领会C、综合D、评价
在认知领域的教学目标中，（）是最低水平的认知学习结果。A、知识B、领会C、应用D、分析
在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（）。A、综合B、评价C、知识D、领会
布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是（）。A、应用B、分析C、评价D、综合
单选题从一套抽象关系中作出引伸，属于Bloom认知领域目标分类中哪一认知水平？（）A理解B分析C综合D评价
单选题在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解。A知识B领会C应用D分析
单选题在认知领域的教学目标中，（）代表了比应用更高的智能水平。A知识B领会C应用D分析
单选题在认知领域的教学目标中，（）是最低水平的认知学习结果。A知识B领会C应用D分析
单选题在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（ ）。A知识B领会C综合D评价
单选题在布鲁姆的教学目标分类中，（）代表较高水平的理解。A知识B领会C应用D分析
单选题在认知领域的教学目标中，（）代表较高水平的理解A知识B领会C应用D分析