适应智力差异的教学方式有（ ）A．掌握学习B．发现学习C．个别指示教学D．分组指示教学E．个人化教学系统
美国心理学家斯拉文提出的教学策略是（ ）。A.接受性教学策略B.掌握学习教学策略C.程序教学策略D.合作学习型教学策略
苏联心理学家维果茨基提出了（ ）。A.发现性教学B.情境性教学C.顿悟性教学D.发展性教学
苏联心理学家维果茨基提出了（）主张。A.发现性教学B.情境性教学C.顿悟性教学D.发展性教学
掌握学习型教学策略是美国心理学家布鲁姆提出的一种适应大多数学习者的教学策略。（ ）
提出指导学习教学理论的心理学家是：（）A、斯金纳B、加涅C、布鲁纳D、华生E、罗杰斯
下列属于适应学生智力差异的教学方式有（）。A、掌握学习B、个别指示教学C、个人化教学系统D、计算机辅助教学
提出“发展性教学”的心理学家是（）A、奥苏伯尔B、皮亚杰C、维果斯基D、乌申斯基
提出程序教学并为计算机辅助教学提供基础的心理学家是（）。A、斯金纳B、布鲁纳C、加涅D、桑代克
“有意义接受教学”是美国教育心理学家（）提出的。A、奥苏伯尔B、加涅C、罗杰斯D、加德纳
发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“（）”的理论提出的一种教学方法。
适应智力差异的教学方式不包括（）。A、掌握学习B、个别指示教学C、个人化教学系统D、留级和跳级
适应智力差异的教学方式有（）A、掌握学习B、发现学习C、个别指示教学D、分组指示教学E、个人化教学系统
个人化教学系统的提出者是（）A、华生B、维果斯基C、凯利D、凯勒
运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。
目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生按自己的速度前进，同时保证对教材的掌握水准属于（）A、掌握学习B、个别指示教学C、计算机辅助教学D、个人化教学系统
单选题提出程序教学并为计算机辅助教学提供基础的心理学家是（）。A斯金纳B布鲁纳C加涅D桑代克
单选题目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生按自己的速度前进，同时保证对教材的掌握水准属于（）A掌握学习B个别指示教学C计算机辅助教学D个人化教学系统
单选题1968年提出个人化教学系统的心理学家是（）A华生B维果斯基C凯利D凯勒
多选题适应智力差异的教学方式包括（ ）。A掌握学习B发现学习C个别指示教学D个人化教学系统E观察学习
单选题适应智力差异的教学方式不包括（）。A掌握学习B个别指示教学C个人化教学系统D留级和跳级
单选题个人化教学系统的提出者是（）A华生B维果斯基C凯利D凯勒
填空题发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“（）”的理论提出的一种教学方法。