苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（ ）。A．试误是顿误的前奏B．顿悟是试误的结果C．试误发生在学习过程的早期D．顿悟发生在学习过程的中、晚期
苛勒的完形-顿悟说与桑代克的尝试-错误说是互相排斥对立的。（ ）
顿悟说的重要代表人物是（ ）A、 桑代克B、 巴甫洛夫C、 斯金纳D、 苛勒
苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（ ）。A．试误是顿悟的前奏B．顿悟是试误的结果C．试误发生在学习过程的早期D．顿悟发生在学习过程的中、晚期
“试误说”是()的研究成果。A、艾宾浩斯B、桑代克C、斯金纳D、苛勒
完形心理学理论中苛勒用黑猩猩做实验提出了()。A、顿悟说B、试误说C、创造性思维D、同型论
苛勒的完形一顿悟 说与桑代克的试误说的区别是( ) 。A.试误是顿误的前奏B.顿悟是试悟的结果C.试误发生在学习过程的早期D.顿悟发生在学习过程的中、晚期
完形一顿悟说是由谁提出的?（）A.加涅B.苛勒C.桑代克D.斯金纳
完形～顿悟说是由谁提出的?（）A.加涅B.苛勒C.桑代克D.斯金纳
(2007年10月)强化在塑造行为中具有重要作用，这一观点源于（）。A.桑代克的试误说B.巴甫洛夫经典条件作用论C.斯金纳操作性条件作用论D.苛勒完形一顿悟说
苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结—试误说是互相排斥和绝对对立的。
“试误说”是由（）提出来的。A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉
顿悟说的代表人物是（）A、桑代克B、华生C、斯金纳D、苛勒
德国心理学家苛勒认为学习的过程就是（）的过程，并用以反对桑代克的学习试误说。
“完形一顿悟说”的提出者是（）。A、桑代克B、斯金纳C、苛勒D、奥苏伯尔
苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。
判断题苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。A对B错
多选题苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）A试误是顿误的前奏B顿悟是试悟的结果C试误发生在学习过程的早期D顿悟发生在学习过程的中、晚期
多选题苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。A试误是顿悟的前奏B顿悟是试误的结果C试误发生在学习过程的早期D顿悟发生在学习过程的中、晚期
问答题苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结一试误说是互相排斥和绝对对立的。
单选题“试误说”是由（）提出来的。A苛勒B杜威C桑代克D班杜拉
单选题(2015广西)德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的()。A灵感—顿悟说B灵感—试误说C完形—顿悟说D完形—试误说
单选题强化在塑造行为中具有重要作用，这一观点源自于（ ）。A桑代克试误说B巴甫洛夫经典条件作用论C斯金纳操作性条件作用论D苛勒完形顿悟说
判断题苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。A对B错
单选题“完形一顿悟说”的提出者是（）。A桑代克B斯金纳C苛勒D奥苏伯尔