在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。A、没有关系B、呈页相关C、有较高相关D、有利有弊

在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。

  • A、没有关系
  • B、呈页相关
  • C、有较高相关
  • D、有利有弊

相关考题：

在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、__________学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
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教师智能结构包括( )A．教师的知识结构B．教师的能力结构C．教师的职业态度D．教师的智力水平与情感品质E．教师积极的自我意识
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教师的智力水平越高，教学效果越好。
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简述在知识与智力的相互转化过程中，教师应注意的问题。
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根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理的解释是（ ）。A．测量方法不可靠B．教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C．在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D．研究取样少，不足以说明问题
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在智力与知识达到一定水平之后，教师思维的条理性与教学效果（）。A.没有关系B.呈负相关C.有较高相关D.有利有弊
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据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）A测量方法不可靠B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D研究取样少，不足以说明问题
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教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。
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教师的知识水平越高，教学效果越好。
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教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。
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教学效果取决于教师的知识和技能，跟教师是否与学生交往没有多大的关系。
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在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
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心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。A、低相关B、高相关C、中等程度相关D、没有相关E、反比例
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教师智能结构包括（）A、教师的知识结构B、教师的能力结构C、教师的职业态度D、教师的智力水平与情感品质E、教师积极的自我意识
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知识与智力的关系可以表述为（）A、知识越丰富智力水平越高B、知识越丰富智力水平越低C、知识与智力无相关D、知识是智力发展的前提E、智力是掌握知识的前提
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对智力与知识的描述正确的是A、智力与知识是相同的范畴B、智力与知识有着不可分割的联系C、知识可以说等于智力D、知识丰富的孩子一定是高智商的
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运用知识的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。
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判断题教师的智力水平越高，教学效果越好。A对B错
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单选题据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）A测量方法不可靠B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D研究取样少，不足以说明问题
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填空题在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
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单选题知识与智力的关系可以表述为（）A知识越丰富智力水平越高B知识越丰富智力水平越低C知识与智力无相关D知识是智力发展的前提E智力是掌握知识的前提
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填空题在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、（）学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
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判断题教学效果取决于教师的知识和技能，跟教师是否与学生交往没有多大的关系。A对B错
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多选题教师智能结构包括（）A教师的知识结构B教师的能力结构C教师的职业态度D教师的智力水平与情感品质E教师积极的自我意识
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不定项题心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。A低相关B高相关C中等程度相关D没有相关E反比例
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判断题教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。A对B错
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单选题在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。A没有关系B呈页相关C有较高相关D有利有弊
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