在智力与知识达到一定水平之后，教师思维的条理性与教学效果（）。A.没有关系B.呈负相关C.有较高相关D.有利有弊

在智力与知识达到一定水平之后，教师思维的条理性与教学效果（）。
A.没有关系
B.呈负相关
C.有较高相关
D.有利有弊

参考解析

解析：本题考查教师认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。所以本题的正确答案为C。

相关考题：

在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、__________学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
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教师的智力水平越高，教学效果越好。
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根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理的解释是（ ）。A．测量方法不可靠B．教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C．在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D．研究取样少，不足以说明问题
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在具备一定的学科知识之后，（ ）成为影响教师教学效果的关键性因素。A.教学监控能力B.教学反思能力C.教师的威严D.师爱
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据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）A测量方法不可靠B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D研究取样少，不足以说明问题
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教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。
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教师的知识水平越高，教学效果越好。
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在具备一定的学科知识之后，（）成为影响教师教学效果的关键性因素。A、教学监控能力B、教学反思能力C、教师的威严D、师爱
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教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。
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教学效果取决于教师的知识和技能，跟教师是否与学生交往没有多大的关系。
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在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
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心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。A、低相关B、高相关C、中等程度相关D、没有相关E、反比例
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教师（）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。A、记忆B、思维C、想象D、观察
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教师智能结构包括（）A、教师的知识结构B、教师的能力结构C、教师的职业态度D、教师的智力水平与情感品质E、教师积极的自我意识
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知识与智力的关系可以表述为（）A、知识越丰富智力水平越高B、知识越丰富智力水平越低C、知识与智力无相关D、知识是智力发展的前提E、智力是掌握知识的前提
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在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。A、没有关系B、呈页相关C、有较高相关D、有利有弊
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教师（）的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。A、记忆B、思维C、现象D、观察
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判断题教师的智力水平越高，教学效果越好。A对B错
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单选题据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）A测量方法不可靠B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D研究取样少，不足以说明问题
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填空题在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
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多选题培训教学效果评估主要从（）进行评估。A知识信息传递状况B思维方式、方法启迪状况C主动性能力状况D非智力因素影响E操作与动手能力
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单选题知识与智力的关系可以表述为（）A知识越丰富智力水平越高B知识越丰富智力水平越低C知识与智力无相关D知识是智力发展的前提E智力是掌握知识的前提
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填空题在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、（）学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。
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单选题教师（）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。A记忆B思维C想象D观察
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不定项题心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。A低相关B高相关C中等程度相关D没有相关E反比例
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判断题教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。A对B错
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单选题在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。A没有关系B呈页相关C有较高相关D有利有弊
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