在我国小学课程的传统中,学生的间接经验是相当缺乏的,因此,在今后的课程改革与发展中,如何在小学课程中增加学生的间接经验,将是重要的理论和实践课题。

在我国小学课程的传统中,学生的间接经验是相当缺乏的,因此,在今后的课程改革与发展中,如何在小学课程中增加学生的间接经验,将是重要的理论和实践课题。


相关考题:

结合我国不同时期的中小学课程,分析其在课程取向上的特点和发展趋势

在我国新的课程结构中,从小学至高中作为必修课程的是().A.分科课程B.综合实践活动课程C.选修课程D.隐性课程

在我国新的课程结构中,小学阶段以哪一类课程为主?( )。A.综合课程B.分科课程C.综合实践活动课程D.选修课程

我国传统的小学课程以分科为主,存在很多弊端,试分析这一现状。

美国各门课程中多样化的实践活动反映出对( )在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验

我国传统小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征?

我国传统的小学数学课程结构的基本特征?

小学语文课文“传统节日”是一篇介绍汉族传统节日的歌谣,文后有一道选做题:“我国很多民族都有自己的传统节日,你知道有哪些吗?”在上这节课之前,为了帮助学生了解本地少数民族的传统节日,百色某小学赵老师建议学生搜集家乡“三月三”节日期间活动的照片等材料。上课时,赵老师和学生学习课文内容之后,让学生分享了他们搜集的材料以及自己在传统节日期间的经历和见闻。从课程资源开发和利用的角度来看,上述材料表明了( )A、乡土课程资源具有地域性特点B、师生的经验是重要的课程资源C、校外课程资源比教村更加重要D、利用课程资源可采取体验的方法

试分析我国传统的小学课程设置存在的弊端。

在我国中小学的课程结构中,工具类学科是指语文、政治、数学。(  )

在我国新课程改革中,小学的“品德与生活(社会)”“艺术”“科学”,初中的“社会”“科学”等课程都属于综合课程。

小学科学课上,教师指导学生做实验来理解和掌握书本知识。这说明小学生的学习(  )。A.以间接经验为主B.直接经验和间接经验并重C.与直接经验和间接经验无关D.以直接经验为主

小学科学课上,教师指导学生做实验来理解和掌握书本知识。这说明小学生的学习(  )。A、以间接经验为主B、直接经验和间接经验并重C、与直接经验和间接经验无关D、以直接经验为主

幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样,都是教育情境中的学习。所不同的是,幼儿学习的基础是()。A直接经验B间接经验C语言经验D替代经验

伴随着校本课程、研究性学习、选修课等课程在中小学的实施,学生的学习不再是仅仅坐在教室里学习同样的课程,“课程超市”出现在学生们面前,学生有选择课程的权利和机会。但如何选择,学生非常需要教师的有力指导。

试分析我国小学数学课程内容在呈现方式上的改革。

美国多种多样的实践活动,体现了()在课程中的地位。A、间接经验B、直接经验C、教师D、学生

在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论,就是()观点的表现。A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动D、课程是文化

在我国新的课程结构中,小学阶段的课程主要是()_。A、综合课程B、分科课程C、基础性课程D、研究性课程

学校课程,是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。因此,“学校课程”也称“()”。

目前在我国,中小学课程主要由()、()、()。

小学生主导活动的基本特点是()A、掌握间接经验B、获得直接经验C、超越间接经验D、积累直接经验

单选题小学生主导活动的基本特点是()A掌握间接经验B获得直接经验C超越间接经验D积累直接经验

问答题我国传统的小学课程以分科为主,存在很多弊端,试分析这一现状。

判断题在我国小学课程的传统中,学生的间接经验是相当缺乏的,因此,在今后的课程改革与发展中,如何在小学课程中增加学生的间接经验,将是重要的理论和实践课题。A对B错

填空题目前在我国,中小学课程主要由()、()、()。

单选题美国多种多样的实践活动,体现了()在课程中的地位。A间接经验B直接经验C教师D学生