儿童能够数出4个人、4个橘子、4本书，但并不能真正理解“4”的意义，在学习经验不断地积累过后，儿童知道4可以代表任何四个物体，这说明儿童学习数学具有（）的特点。A、从具体到抽象B、从外部动作到内化动作C、从不自觉到自觉D、从个别到一般
儿童能够数出4个人、4个橘子、4本书，但并不能真正理解“4”的意义，在学习经验不断地积累过后，儿童知道4可以代表任何四个物体，这说明儿童学习数学具有（）的特点。
- A、从具体到抽象
- B、从外部动作到内化动作
- C、从不自觉到自觉
- D、从个别到一般
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有关无支持闭目站立的评分叙述正确的是() A.4分：能够安全地站立20秒;3分：在监视下能够安全地站立10秒;2分：能够站立3秒;1分：闭目不能达3秒，但站立稳定;0分：为了不摔倒而需要两个人帮助B.4分：能够安全地站立10秒;3分：在监视下能够安全地站立10秒;2分：能够站立5秒;1分：闭目不能达3秒，但站立稳定;0分：为了不摔倒而需要两个人帮助C.4分：能够安全地站立10秒;3分：在监视下能够安全地站立30秒;2分：能够站立3秒;1分：闭目不能达3秒，但站立稳定;0分：为了不摔倒而需要两个人帮助D.4分：能够安全地站立10秒;3分：在监视下能够安全地站立10秒;2分：能够站立3秒;1分：闭目不能达3秒，但站立稳定;0分：为了不摔倒而需要两个人帮助E.4分：能够安全地站立10秒;3分：在监视下能够安全地站立10秒;2分：能够站立3秒;1分：闭目不能达3秒，但站立稳定;0分：为了不摔倒而需要三个人帮助
儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树，但并不能真正理解“6”的意义，在学习经验不断积累后，儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有（）的特点。A、从具体到抽象B、从外部动作到内化动作C、从个别到一般D、从不自觉到自觉
下列说法正确的是（）。A、3—6岁的儿童能够理解性别不会因服饰、形象或活动的变化而变化，进入性别恒常阶段B、2—3岁的儿童能够正确地识别自己的性别和别人的性别，具有性别认同C、4—5岁的儿童能够理解性别不会随年龄的增长而变化，达到性别稳定性阶段D、6—7岁的儿童能够理解性别不会因服饰、形象或活动的变化而变化，进入性别恒常阶段
多选题下列说法正确的是（）。A3—6岁的儿童能够理解性别不会因服饰、形象或活动的变化而变化，进入性别恒常阶段B2—3岁的儿童能够正确地识别自己的性别和别人的性别，具有性别认同C4—5岁的儿童能够理解性别不会随年龄的增长而变化，达到性别稳定性阶段D6—7岁的儿童能够理解性别不会因服饰、形象或活动的变化而变化，进入性别恒常阶段
单选题儿童能够数出4个人、4个橘子、4本书，但并不能真正理解“4”的意义，在学习经验不断地积累过后，儿童知道4可以代表任何四个物体，这说明儿童学习数学具有（）的特点。A从具体到抽象B从外部动作到内化动作C从不自觉到自觉D从个别到一般
判断题4岁学前儿童能够集中注意分钟左右。A对B错